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Mendoza Lee y Escribe - Parte 3.Revisión de la escritura de la palabracomparándola con el modelo..Identificación y escritura de la palabraescondida.Desarmado de la palabra en letras(docente) y armado de la palabra en elpizarrón (con la ayuda de los compañeros).-.Corte de la palabra en letras(individualmente) y armado de lapalabra..Desarmado y armado de otras palabrasdel texto en el pizarrón y, luego, en elcuaderno..Armado de otras palabras del texto conel equipo de letras (letras móviles).¡¡¡¡ATENCIÓN!!!El listado de actividades que figura acontinuación puede ser desarrollado conlos niños que tienen un nivel avanzado enel proceso de alfabetización inicial paracomplejizarles la propuesta.-Presentación de la palabra analizada enEl docente puede escribir la palabra en un cartelque, luego, cortará en letras para que los niños lavuelvan a “armar”, colocando sucesivamente unaa una las letras en el orden que corresponde. Estaactividad es colectiva porque es necesarioinvolucrar a todos en el procedimiento de análisis;mientras uno “arma” la palabra, el resto le vaindicando desde el banco cuál letra va. Estodebería repetirse en la actividad individual, paralo cual el docente puede distribuirindividualmenteun papel con la palabracompleta; los niños y las niñas la cortan en letrasy la vuelven a armar pegándola en el cuaderno.Luego se presenta nuevamente (en cartel o escritaen el pizarrón) la palabra ya trabajada y eldocente la escribe (o agrega otro cartel) enminúscula o en cursiva para que los niños y lasniñas comparen ambas escrituras y vayandesarrollando la idea de que las palabras puedenestar escritas en distintos tipos de grafías, pero enel cambio de un sistema a otro (imprenta acursiva, por ejemplo) siempre se mantiene la181