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Mendoza Lee y Escribe - Parte 1verbal para enfrentar el sentimiento de temor antesituaciones determinadas. Los niños crecen con eljuego y el lenguaje. A través de ambos se sitúan en unespacio intermedio entre su individualidad y el mundocreando un efecto de distancia que les permite pensarsobre la realidad y asimilarla. Juego y lenguaje, juegoy literatura, van siempre íntimamente unidos". (TeresaColomer, 2009-2010).La literatura brinda un espacio protegido para viviralternativas frente a los límites de la propia vida; incitaa la reflexión acerca de la propia experiencia; amplíala mirada y la comprensión de los otros y de otras culturasal sumergirnos en otras maneras de sentir, de pensar,de decir; expande las posibilidades sobre las formasde ver y de contar la realidad; permite, más queotros discursos, detenerse en el espesor de las palabras;nos sumerge en paisajes y tiempos a los que no accederemospor experiencia directa; nos convoca comomiembros de una tradición cultural. (Cuadernos para elaula. Lengua 4).Sin desdeñar las situaciones que remiten la función de laescritura a sus usos más instrumentales, cabe señalar laimportancia y el lugar irremplazable de la lectura de textosliterarios potentes, interesantes, bien escritos. Unchico encuentra que aprender a leer tiene sentido cuando"descubre" que las historias que ha escuchado estánescritas y que se puede volver a ellas una y otra vez paraleerlas, porque le han gustado mucho. Las bases de laformación literaria y del acceso al texto escrito se configurandesde edades tempranas. (Cuadernos para el aula.Lengua 1).Exploración estética y lúdica con el lenguajeCon respecto a la producción de textos ficcionales loschicos pueden aprender a escribirlos, a tejer ficcionescreando o recreando cuentos, fábulas, poemas, rimas,trabalenguas. No es una tarea fácil pero en la medidaen que se lean muchos textos literarios se van incorporandodistintos conocimientos que posibilitan estatarea.Con respecto a esto Maite Alvarado dice: "El arte deinventar historias tiene sus reglas, sus estrategias… Yestas sí pueden ser objeto de enseñanza y aprendizajeescolar, a través de la lectura y escritura de textos de ficción,que en muchos aspectos son como los otros textos,pero que tienen la ventaja de resultar más atractivos a loschicos, porque les permiten proyectar sus fantasías entercera persona, y porque a través de ellos juegan a arreglary desarreglar el mundo según sus deseos". (Alvarado,Escritura e invención en la escuela).Promover el juego con el lenguaje, la exploración estéticadel mismo, y el desarrollo de la fantasía, permite imaginarmundos alternativos, pensar que no todo está dadoy fijo y que la vida y el mundo se pueden transformar y,también, confiar en las propias posibilidades de hacerlo.En síntesis, desarrolla y potencia la creatividad.Gianni Rodari en la Gramática de la fantasía proponedesarrollar una "Fantástica" que permita inventar historiasasí como es necesario desarrollar una "Lógica". Pensarel mundo como es y como pudiera ser son aprendizajesvaliosos para los niños. Las asociaciones entre palabrasextrañas, pertenecientes a diferentes ámbitos, cadenassemánticas, obligan a pensar una situación posible endonde pudieran encontrarse. Esto fuerza el movimientode la imaginación hacia la creación de lo que no existe"hasta que yo lo haya escrito".Por ello, los proyectos de escritura proponen crear poemaso inventar historias desarrollando la imaginación apartir de valiosas experiencias, de lecturas diversas y detécnicas y consignas que recuperen el juego del "comosi" o de las asociaciones extrañas.La escritura colectiva de textos con intencionalidadestética en función de un producto (libro, antología,crónica, etc.), permite intercambios valiosos entrecompañeros, la lectura, relectura y revisión de lostextos producidos en función de una edición y de unainstancia de autonomía frente a nuevos lectores(padres, compañeros, la web). También son muyvaliosos en esta etapa los juegos con rimas o los juegosde palabras.Para una alfabetización plena: tres tipos de saberesinterrelacionadosLa Alfabetización Inicial supone el desarrollo armónico,articulado y simultáneo de tres tipos de conocimientos.Los alumnos tienen la oportunidad de acceder a conocimientosacerca de la escritura como patrimonio culturaly como sistema de comunicación, de apropiarse del sistemade escritura y de conocer las particularidades delestilo escrito. Dicho en forma sintética, los niños tienenque aprender que van a ingresar en el patrimonio cultural,que van a comprender el sistema escrito y que no seescribe como se habla.18