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Mendoza Lee y Escribe - Parte 3que los niños reflexionen acerca de lo que hicieron el día anterior y lo explicitenpara identificar logros y dificultades que se ponen en común y que le permiten aldocente escuchar a sus alumnos y hacer revisiones, ajustes. En los principios desemana y todos los días al inicio se vuelve a explicitar qué es lo que se va a proponer,cómo se lo va a realizar. De esta forma los alumnos saben hacia adónde van,no “caminan a oscuras”, piensan, tienen en su mente los “problemas a resolver” yse implican en la tarea, en su “proceso” de aprendizaje.Quizás Ud. ya ha planificado una secuencia de aprendizaje, focalizandoen otra clase de texto o género discursivo, o esté trabajando con sus alumnos conla guía de algún libro de texto de determinada editorial, etc. Le sugerimos queponga en diálogo esta propuesta con su planificación teniendo en cuenta la trayectoriade sus alumnos a esta altura del año (algunos leerán, escribirán solos y otros,con distintos posicionamientos, estarán en proceso). Haga un análisis y anímese aincluir algunos cambios o a llevarla a cabo en forma completa con su grupo pararealizar una investigación que le permita establecer comparaciones.Esta secuencia de trabajo, con un proyecto de lectura y escritura de fábulaspermite identificar a través de un ejemplo concreto el modelo didáctico propuesto.Si Ud. la lleva a la práctica en el aula, enriqueciéndola, adaptándola a sugrupo de alumnos, estamos seguros de que se escribirán y leerán muchas antologíasde pequeños autores en toda nuestra provincia.Guarde registro de sus prácticas: saque fotos, filme, haga fotocopias delos cuadernos, de las antologías producidas, para compartir su experiencia conotros colegas, con nosotros. De esta forma estas instancias de desarrollo profesionallograrán sus objetivos. Nos ponemos a su disposición y los invitamos arecorrer juntos este camino de enriquecimiento mutuo.48