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Mendoza Lee y Escribe - Parte 4poner conscientemente de una cantidad de estrategiaspara llevar adelante esta tarea.La alfabetización es un continuum que se inicia en la primerainfancia y se desarrolla durante toda la vida. Estono significa que el sistema educativo no tenga un tiempodeterminado para la alfabetización. En otras palabras, enel marco educativo se piensa la alfabetización como unproceso que presenta niveles, que se desarrolla en eltiempo y que el tiempo requerido para alcanzar esosniveles tiene plazos. ¿Por qué plazos? Porque se determinaque el tiempo aceptable para alcanzar la alfabetizacióninicial coincide con la finalización del Primer Ciclode la escolaridad básica y que otros logros se correspondencon diez años de escolarización.Alfabetización como proyecto escolarConcebir la alfabetización como apropiación y recreaciónde la cultura escrita implica que, desde el comienzode la escolaridad, la lengua escrita debe permitir el accesoa los saberes propios de los distintos campos del conocimiento,para conservarlos, compartirlos y transmitirlos.Al mismo tiempo, todos los campos de conocimientocontribuyen con el proyecto alfabetizador y, a la vez,el proyecto alfabetizador de la escuela contribuye con elaprendizaje en todos los campos.Como ya se señaló, en el marco de las interacciones conotros, los chicos aprenden intuitivamente a hablar. Nosucede lo mismo con la lectura y la escritura. La complejidadde la escritura como creación cultural hace necesariauna enseñanza específica, coherente, sistemática ysostenida en el tiempo.Difícilmente una propuesta desarticulada y ocasionalconduzca a una alfabetización plena. Para muchos chicos,la escuela representa el principal, sino el único,agente alfabetizador.Por lo dicho, insistimos una vez más en que la asunciónconsciente del rol alfabetizador por parte de la institucióny del maestro resulta imprescindible.Concretamente, el 1° y el 2° años/grados forman parte deuna sola etapa en la alfabetización inicial. Esto implicatener en cuenta una articulación profunda entre los contenidos,los enfoques, las estrategias, las formas de trabajo,los modos de interacción entre ambos años. Si el maestrode 2° no es el mismo que el de 1°, se torna fundamentalrealizar reuniones de trabajo (planificación, discusión, lecturascompartidas, evaluación) entre ambos docentes.En Lengua 2 -NAP- Serie Cuadernos para el aulaLa alfabetización inicial¿Cuáles son los conocimientos que tienen que alcanzarlos alumnos y las alumnas en su alfabetización inicial?¿Alfabetizar es enseñar las letras? ¿Hay un métodomejor que otro para enseñar? ¿Con qué tipo de letra hayque enseñar? ¿Es necesario saber primero las letras paraluego empezar a leer y a escribir? ¿Cómo pensamos quelos chicos aprenden a leer y a escribir, y cómo enseñamosa leer y a escribir? Estas y otras muchas preguntassurgen cuando los docentes reflexionan sobre sus prácticasalfabetizadoras.Para comenzar, responderemos la primera de estaspreguntas.Los chicos y las chicas que participan tempranamente enactividades alfabetizadoras, en su entorno primario y enla escuela, adquieren conocimientos sobre la escritura.Estos conocimientos les permiten comprender que laescritura es lenguaje, que se usa para representar ideas yque mantiene estrecha relación con la lengua que sehabla. Es decir, necesitan ser conscientes de que la palabradicha oralmente se puede escribir y de que leyendose puede volver una y otra vez a aquello que se escribió.Al participar de situaciones de lectura y escritura, comprendenqué funciones cumple la lengua escrita. Cuandoles leen cuentos, aprenden que la escritura permite inventary recrear mundos nuevos o diferentes, y que con ellose puede disfrutar. Cuando ven a un adulto anotar númerosde teléfono y compromisos en su agenda, aprendenque la escritura permite guardar información y recuperarladespués. Aprenden que muchas veces escribimos enun cuaderno para ordenar nuestras ideas, que escribimoscartas o mensajes a través del correo electrónico paracomunicarnos con personas que no están presentes.Aprenden, también, que la escritura permite atesorarconocimientos pasados y actuales, y que los podemosencontrar en libros, diccionarios, enciclopedias.Si bien al ingresar en el Nivel Inicial y en la EGB/NivelPrimario, los chicos tienen distinto grado de conocimientorespecto de la escritura, no hay que perder devista que la escuela sigue siendo el principal agentealfabetizador. Por eso, en todos los contextos, ella debeofrecer múltiples oportunidades para que todos experimentencon la escritura manteniendo la continuidad dela alfabetización temprana como proceso creativo, placentero,necesario, inteligente y vinculado con la culturaescrita de la sociedad.207