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Mendoza Lee y Escribe - Parte 4Una vez más conviene recordar que la enseñanza, ennuestro caso, se entiende como colaboración y ayuda enel momento oportuno de la construcción del conocimiento,en la zona de desarrollo potencial.Las estrategias pueden ser muy diversas y varían, en granmedida, con el tipo de texto. Se reconocen algunas estrategiasgenerales referidas a tres momentos: antes, durantey después de la lectura, que vamos a describir aunquecon la advertencia de que no deben tomarse como pasosnecesarios e indispensables, como prescripciones rígidase insoslayables. Las presentamos como orientacionespara un maestro inteligente y bien preparado que debetomar oportunamente sus decisiones sobre ellas, teniendoen cuenta el nivel evolutivo de sus alumnos y lascaracterísticas individuales de cada uno.Antes de la lecturaAntes de la lectura de un texto, el docente se vale de laspropias estrategias del alumno e introduce algunas más,ya sea para:• reactivar conocimientos que se vinculan con dichotexto;• generar anticipaciones, hipótesis y expectativas sobreel mismo;• evidenciar (explícita o implícitamente) el propósito dela lectura y motivarla.Según cuál fuere el contenido del texto, el maestro puedeutilizar una imagen del cuento que se va a leer o el títulode una noticia o un párrafo del texto expositivo, o unacontecimiento del día, o el nombre del autor, o a vecesuna conversación para que los niños evoquen lo quesaben acerca de —lo que se relaciona con— lo que se vaa leer, y elaboren algunas anticipaciones o hipótesissobre el contenido, que después confirmarán o no, o paraproponer un juego o una actividad donde intervenga lalectura o se genere la necesidad de escribir.A través de esas alternativas, los alumnos generaránmotivaciones y actitudes, según cuál sea el propósito dela lectura, por ejemplo:• disfrutar del placer de la narración;• informarse sobre algo que les interesa;• orientarse sobre las reglas para participar en un juego;• conocer los pasos a cumplir en la elaboración de unproducto;•resolver algún problema a través de una guía.Con estas estrategias se enfatiza la importancia de recurrira los conocimientos anteriores para construir e incorporarlos nuevos y motivar la lectura a través de lasexpectativas que se generan por diversos resortes, entreotros por el enigma de lo que se va a leer o por el entusiasmosobre lo que van a hacer, o encontrar, o emprender.Organizadores visuales y verbalesPor su parte, los "organizadores visuales", como las imágenes,y "verbales", como el título, recuperan los conocimientosanteriores y, sobre todo, anticipan lo que se va aleer.Los organizadores visuales tienen especial importanciaen relación con el segundo momento, en cuanto anticipanla estructura del texto. Estudios realizados en la décadade 1980 permiten reconocer que en los cuentos tradicionalesse usaban dos tipos de ilustraciones para acompañaral texto:• dibujos de tamaño grande que representan el contenidototal del cuento, y• dibujos más pequeños que se refieren a partes separadasdel texto y ayudan a comprender las peripecias delcuento y relacionarlas.Esos estudios comprueban experimentalmente que sonmás eficaces las ilustraciones grandes al mostrar cómopueden integrarse los eventos parciales del cuento, y deese modo sirven para la comprensión holística del texto.Las ilustraciones parciales sirven para que los niños integrenlas secuencias, formulen anticipaciones e hipótesis.De ningún modo se trata de un recurso para asociar laimagen con la palabra y provocar así una relación de estímulo-respuesta.Es conveniente advertir que los conceptos de estrategiaque aquí se manejan nada tienen que ver con las etapasde juntar palabras y decodificación lineal para recomponerpalabras, como se entendía en los programas tradicionalesy en la práctica muchas veces vigente todavía.No se promueven ejercicios para la maduración de "funciones"o "destrezas" ni se empieza por las vocales paraenseñar de manera encubierta todas las letras del abecedario.No se actúa pensando que el niño solamente debe ejecutaro comprender lo que indica el maestro, sino en la197