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Mendoza Lee y Escribe - Parte 1culación social que posibiliten el desempeño autónomo yeficaz en la sociedad y la posibilidad de acrecentar elaprendizaje en distintos campos del conocimiento.La alfabetización académica abarca la educación superiory la función epistémica, e implica familiarizar a losalumnos con el trabajo y la reflexión sobre la prácticadiscursiva de producción y circulación del saber. Aprenderuna disciplina no consiste solamente en adquirir susnociones y métodos sino también en manejar sus modosde leer y escribir característicos y sus prácticas oralesacadémicas asociadas.La UNESCO considera que son analfabetos funcionalesaquellas personas que si bien pueden decodificar, no hanincorporado prácticas de lectura y escritura que les permitandesenvolverse con soltura en los textos de la vidacotidiana.Freire afirma que alfabetizarse es aprender a leer y escribiry, en ese acto, apropiarse del mundo representado enla palabra escrita. Se pregunta si puede haber un intentoserio de escritura y de lectura de la palabra sin la lecturadel mundo, y sostiene que "la alfabetización es más queel simple dominio psicológico y mecánico de las técnicasde escribir y leer". El autor subraya que "es el dominiode estas técnicas en términos conscientes" porque alfabetizarseimplica "entender lo que se lee y escribir lo que seentiende" (Freire, 1974: 108).Un modelo equilibrado como propuesta para la AlfabetizaciónLa historia de la alfabetización nos permite recorrer uncamino que avanza desde métodos que proponen comenzarla enseñanza de la lectura por unidades sin significado(letras, fonemas, sílabas) hasta los métodos que proponenpor unidades con significado como la palabra, lafrase y el texto.En la actualidad, el movimiento conocido como enfoqueFreire afirma que alfabetizarsees aprender a leer yescribir y, en ese acto, apropiarsedel mundo representadoen la palabra escrita.de enseñanza equilibrado concilia y da respuesta a la históricadiscusión entre los métodos que ponen el acentoen la decodificación y los que acentúan la comprensión,en un intento de equilibrar los aportes de unos y otros,pero amplía la mirada a numerosos aspectos centrales dela actividad pedagógica. A continuación se explicitanalgunos de estos aportes fundamentales:- Se focaliza tanto en el proceso de aprendizaje del niñocomo en el proceso de enseñanza del docente (enseñanzadirecta y explícita).- La alfabetización es un proyecto cultural por lo tantodebe tomar los objetos de la cultura para enseñar la lenguaescrita (inmersión en ambientes letrados).- La unidad de la que se parte para enseñar a leer y aescribir es el texto (textos de la realidad, auténticos). Seincorpora otras unidades lingüísticas como la palabra, laletra y, así, se trabaja tanto la percepción global como elanálisis con enseñanza de habilidades perceptivas, psicomotrices,de la memoria y de la comprensión que losniños necesitan para aprender a leer y escribir (enseñanzaexplícita).- Se propone un modelo de doble vía: el niño aprende aleer a través de dos procesos, un proceso de conversiónde grafemas en fonemas (vía subléxica o fonológica) yun proceso léxico que recupera información almacenadaen el léxico mental.- Enseñanza explícita de lectura y escritura de palabras,para desarrollar conciencia léxica (acerca de las palabras),fonológica (acerca de los sonidos) y gráfica (queincluye la ortografía y el reconocimiento y trazado dedistinto tipo de letras).- Usa como método de enseñanza la secuencia didáctica,que es un recurso metodológico con una lógica y unorden determinado. La secuencia permite hacer unaselección, organización y secuenciación de contenidosen forma espiralada.La Alfabetización Inicial, por su importancia, exige unproyecto que contenga decisiones explícitas en relacióncon un amplio conjunto de aspectos entre los que seencuentran los presentados anteriormente. Si la alfabetizaciónse concibe como proceso, este conjunto de decisionesdebe tomarse institucionalmente desde un enfoqueque mantenga la articulación y coherencia horizontal-entre los espacios curriculares, las secciones y lasacciones en un determinado año de escolaridad- y verticala lo largo de años, ciclos y niveles.22