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Mendoza Lee y Escribe - Parte 1so, márgenes y renglones; tiene un modo de uso, unaforma de ser ubicado en el banco o mesa. Por su parte, ellápiz se toma y presiona de una determinada manera queresulta más cómoda y efectiva para escribir, etc. Ambosobjetos tienen partes, nombres y están hechos de diferentesmateriales; además tienen una historia particular. Sondelicados objetos de la cultura letrada que es necesario quelos niños aprendan a usar, tratar y cuidar.El manejo de estos materiales para escribir implica undesarrollo motriz específico. El aprendizaje motriz parael trazado de letras debe ser enseñado y practicado, perocomo es un aprendizaje mecánico puede ser dejado parala tarea extraescolar y aprovechar eltiempo en clase para las valiosasmediaciones del docente en la enseñanzade estrategias de lectura yescritura y en el descubrimiento y sistematizacióndel sistema alfabéticode escritura.Es importante enseñar cómo tomar ellápiz y la direccionalidad en el trazadode las letras porque desaprenderun aprendizaje motriz es muy difícil.No es escribir como se pueda sinocomo el docente enseña para que eltrazado de las letras sea más fácil yveloz, especialmente cuando se pasaa la letra cursiva y se unan las letrasen una palabra sin levantar el lápiz.Este proceso debe automatizarsedurante el primer ciclo para que losalumnos escriban progresivamente con mayor velocidady letra clara que permita comprender lo que se escribe.La automatización y la velocidad permitirán centrar laatención en los aspectos referidos al significado, al propósito,a los destinatarios de lo que se va a escribir,situación imposible cuando se ocupa toda la atención yla capacidad de memoria en el dibujo de las letras y seolvida lo que se quiere decir por escrito. Por eso, es eldocente el que en muchas situaciones, asume la tarea deescribir lo que los niños le dictan, es el mediador entrelos alumnos y los textos.Leer es unproceso estratégicoen el cual ellector va tomandodecisiones acada momento.Cuando leemos o escribimos vamos realizando operacionessimultáneas en distintos planos. En toda lectura existeun propósito o intencionalidad (que tiene que ver conlos aspectos pragmáticos, con el para qué leemos, con lascaracterísticas de la situación comunicativa) y, en funciónde esa intencionalidad, seleccionamos determinadasestrategias ya que la lectura de un mismo texto varíasegún los diversos propósitos.La mirada se posa sobre el texto, y la puesta en páginacon su diagramación nos da pistas sobre el género discursivo(si es un poema, una receta, la página de un diccionario,un formulario, una noticia periodística, etc.) y,algunas veces, del contenido o el tipo de información.Vamos activando todo el tiempo nuestros conocimientosy experiencias previas sobre otras instancias de lectura osaberes relacionados con la temáticaque traemos a la memoria para procesarla información que nos proporcionael texto durante la lectura.Leer es un proceso estratégico en elcual el lector va tomando decisionesa cada momento en función de lacomprensión o no de lo que lee,interactuando con el texto para atribuirleun sentido. Decodifica laspalabras y les atribuye sentido deacuerdo con el contexto, identifica lainformación que brinda cada oracióno cada párrafo y su relación con eltema del texto. Asocia la informacióncon la de otros textos. Anticipalo que se espera leer en los próximosparágrafos y luego lo verifica. Realizainferencias (léxicas, temáticas,etc.) permanentemente: a partir de lodicho inferimos lo no dicho pero que es necesario teneren cuenta para poder comprender.El sentido de un texto no es el resultado de la suma delos significados de sus palabras, tampoco es un procesolineal sino recursivo, donde vamos construyendo ennuestra mente una representación o significado posiblepara el texto que estamos leyendo, en función de nuestroconocimiento del mundo, de la lengua, de los génerosdiscursivos y de las convenciones sociales, entreotros aspectos.Leer y escribir son aprendizajes complejos y que operansimultáneamente en diversos planosLa escritura de textos es también un proceso muy complejo(y todavía más para niños que inauguran su relacióncon la lengua escrita en la escuela, que reciéncomienzan a tomar contacto con objetos culturalescomo son el lápiz, el cuaderno (con su superficie plana14