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Mendoza Lee y Escribe - Parte 1A aprender a escribir se aprende escribiendo, con laayuda del docente que proporciona modelos, ejemplos,lecturas, orientaciones para escribir de forma convencional.Es importante planificar la escritura, respondiendo alas preguntas para qué y para quién quiero escribir y porqué, qué quiero decirle y en qué tipo de texto correspondeorganizar este mensaje. Para recuperar estas ideas,muchas veces el docente se ofrece como la mano queescribe rápido lo que el alumno o el grupo le dictan y valeyendo en voz alta el escrito provisorio para que losalumnos señalen las correcciones que se deben hacer.Hay niños que conviven con personas que les leen; paraotros, en cambio, la lectura no forma parte de su vidacotidiana. Para ambos, el maestro es un referente vitalcuando se trata de descubrir los usos y las funciones dela lengua escrita. Leyendo todos los días se garantiza quela lectura sea parte integrante de la rutina de la escuela.Es el contacto frecuente con los libros el que permite alos alumnos familiarizarse con los contenidos que transmiten,conocer diversidad de historias, de personajes queperduran a través del tiempo, de ilustradores, autores,tener a disposición el lenguaje escrito; es decir, formarsecomo lectores. (Benveniste, 1982).Resultados finales de investigaciones en diferentes paísesrealizados por la Asociación Internacional de Lecturapermiten asegurar que la actividad singular másimportante para el desarrollo de la alfabetización tempranaes la lectura en voz alta del adulto y la conversaciónque gira alrededor del texto, siendo el cuento uno de lostextos que recomiendan. La comprensión lectora se iniciaantes de saber leer por sí solo. Comienza a partir deEs importante planificar laescritura, respondiendo alas preguntas para qué ypara quién quiero escribir ypor qué, qué quiero decirley en qué tipo de textocorresponde organizareste mensaje.la escucha de un texto escrito leído por otro, especialmentepor un adulto que sabe leer en voz alta interpretandoel texto y brindando pistas para la comprensión conlas pausas, las entonaciones o énfasis o los cambios devoz para interpretar lo que dicen diferentes personajes.Los niños tienen biografías diversas, provienen de distintoscontextos pero todos ingresan en las escuelas congrandes expectativas y confianza en sus maestros paraque les enseñen a leer y a escribir. Es fundamental paraellos que sus docentes los estimulen, que destaquen suslogros por pequeños que sean, a fin de no posibilitar laprofecía autocumplida.Los niños necesitan determinados tiempos para aprender.El ritmo y el estilo de aprendizaje de los sujetos de ungrupo, por más homogéneo que sea el mismo en elaspecto intelectual y social, puede ser muy diverso yrequerir estrategias variadas.Interactuar con los pares y aprender de ellos es fundamentalpara todo proceso de aprendizaje y especialmenteen el de la lengua escrita. Al realizar tareas en pequeñosgrupos, los alumnos están obligados a expresar envoz alta las propias hipótesis de lectura, a explicitar lasestrategias de escritura, a señalar qué está bien y qué hayque modificar en la revisión de un escrito, a manifestar aviva voz las representaciones que tienen lugar en lasmentes de cada niño y que de otro modo permaneceránocultas para el docente.Estas conversaciones permiten que los alumnos compartanlos descubrimientos que van realizando sobre cómo seconstruye el sistema alfabético de escritura, cómo se realizany ejecutan planes de escritura, cómo se va comprendiendoun texto a medida que se lee, sobre las conexionesque se debe realizar con los conocimientos previos parainterpretarlo. Cada uno sabe algo que el otro ignora, cadauno analiza la situación de una manera diferente y todosse enriquecen con los comentarios de los demás. Es recomendableque se promueva este intercambio o interaprendizajeentre pequeños grupos de compañeros.El maestro debiera estar muy atento a las característicaso climas de estos agrupamientos, a la participación o node todos los alumnos y escuchar las intervenciones de losniños para poder comprender sus procesos cognitivos y,en función de ello, definir cómo intervenir en cada casopara promover su desarrollo. El docente es quien proponelas modalidades de trabajo (individual, de a dos, engrupos) para realizar las diferentes tareas y resolversituaciones problemáticas que les va planteando a sus24