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Mendoza Lee y Escribe - Parte 12- PROPUESTA DE UN MODELO DIDÁCTICO PARA LA ALFABETIZACIÓN INICIALEl programa Mendoza Lee y Escribe ha recuperadodiversos aportes y experiencias valiosas para hacer unapropuesta de Alfabetización Inicial que involucre y comprometaa diversos actores sociales. El mismo se fundamentaen la necesidad de articular concepciones, estrategiasy prácticas alfabetizadoras y proponer un modelo deenseñanza consistente que oriente a los maestros en laoptimización de las intervenciones didácticas que se llevana cabo para el aprendizaje de la lengua escrita.A continuación se explicitan los grandes lineamientos dela propuesta didáctica.1- Acerca de los sujetos involucradosSupervisores, directivos, docentesEl trabajo en equipos directivos, docentes y con acuerdosinstitucionales es fundamentalen una escuela que enseña aleer y a escribir. Por ello, es convenienteestablecer acuerdos conlos docentes de una mismaescuela, especialmente entre losdel Primer Ciclo sobre qué es yqué implica enseñar a leer y aescribir y cómo se hace. La complejidadde la tarea de enseñar lalengua escrita prevé una planificaciónque tenga en cuenta elproceso de alfabetización, losdistintos tipos de contenidoinvolucrados, la diversidad delos saberes de los alumnos, desus ritmos de aprendizaje, lasestrategias y los recursos metodológicosmás adecuados.La conformación de equiposimplica el trabajo en grupo que se enriquece con las propuestasde los demás. Juntos se pueden pensar distintasformas de organización y flexibilización que permitanoptimizar los tiempos de enseñanza y de aprendizaje.Puede resultar muy beneficioso observarse entre colegaslas clases, dar clases juntos.El desafío de tener que dar respuesta a distintassituaciones problemáticas que se presentan en lasinstituciones escolares en sus diferentes contextos,en el día a día, ameritan la conformación del "equipoinstitucional".El docente y los alumnosEl maestro es elmodelo lector yescritor para susalumnos. Una delas situaciones deenseñanza másvaliosas de undocente consiste enla modelización desu propia lectura.El docente es el mediador cultural, es el que va a posibilitarel acercamiento de los niños con su patrimonio cultural.Los niños descubren el sentido que tiene leer yescribir, para qué y por qué se realizan estas acciones através de la observación de distintas personas que leen yescriben habitualmente. Es decir, van descubriendo quese utilizan para resolver diferentes situaciones y necesidades,que se utilizan con finalidades diversas. A travésdel docente los alumnos descubren que la lectura es lapuerta de acceso a la cultura escrita y a todo lo que éstaconlleva: socialización, conocimientos, información, etc.También, que es un potente instrumento de aprendizaje:leyendo se aprende. Y, que a través de la lectura se apropiandel patrimonio de la cultura escrita.El maestro es el modelo lector yescritor para sus alumnos. Por lotanto, una de las situaciones deenseñanza más valiosas de undocente consiste en la modelizaciónde su propia lectura, es decir,en la explicación en voz alta de lasestrategias que pone en juegomientras va leyendo un determinadotexto (las conexiones que estableceentre lo que va leyendo y susexperiencias o conocimientos previos,las visualizaciones que realizade lo que va leyendo, las inferenciasque lleva a cabo completandola información implícita, lasanticipaciones que realiza a partirde determinadas pistas que brindael texto y sus correspondientesverificaciones, los resúmenes osíntesis informativa de lo que va leyendo, el análisis de lafacilidad o dificultad que le implica la lectura, etc.).Esta modelización es una de las herramientas más valiosaspara mostrar cómo se lee. Generalmente se evalúa através de una serie de preguntas lo que el alumno lee, lainformación que ha elaborado, pero no se le explicacómo leer cuando se equivoca. Hay una preocupaciónmuy grande por los resultados o contenidos que seextraen de la lectura, más que por el proceso que ocurredurante la lectura, sin advertir que de éste último (quegeneralmente no enseñamos) depende aquello.23