TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

13. A ARGUMENTAÇÃO PERSUASIVA
Mônica Magalhães Cavalcante*1
Na prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a capacidade de
desenvolver um texto bem argumentado é avaliada a partir de dois aspectos estreitamente
relacionados: um composicional (estrutural), cobrado na Competência II
da Matriz de Referência para Redação; outro configuracional (pragmático-retórico),
cobrado na Competência III. Em ambos os aspectos da argumentação, o texto, evidentemente,
precisa ter coerência. Todo texto só terá bom desenvolvimento argumentativo
se for coerente, porém o inverso não se verifica em todos os casos, pois,
para que se elabore um texto coerente e coeso, nem sempre se tem de recorrer a um
dos aspectos da argumentatividade: sua estrutura composicional.
Comecemos por alguns esclarecimentos importantes. Estamos lidando com uma
noção de coerência em sentido amplo, e não apenas restrita às conexões internas,
abstraídas das relações semânticas na materialidade do texto. Em sentido lato, a
coerência é um princípio de interpretabilidade e supõe relações sociodiscursivas de
produção e de uso, ultrapassando os significados das formas da língua e de suas ligações
lógico-semânticas (do léxico, das construções frasais, dos segmentos cotextuais).
A coerência tem, pois, um duplo funcionamento: é uma totalidade na qual todos os
elementos formais e funcionais atuam num sistema de relações interdependentes
para constituírem uma unidade pragmática de comunicação; e constitui ainda, ou
principalmente, uma relação contextual com a situação em que o texto foi produzido.
Não cabe à Competência III avaliar a coerência, embora dela não possa prescindir.
Segundo a terceira Competência da Matriz de Referência para Redação, o participante
deverá ser capaz de “selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista”. Isso significa dizer que
qualquer investimento do participante na seleção e na organização das ideias deve
estar direcionado para uma opinião central que será defendida. Essa opinião central
é a própria tese. É exatamente a análise desses recursos mobilizados para argumentar
em favor de uma tese que interessa a quem vai avaliar a Competência III.
* Mônica Magalhães Cavalcante é professora da Universidade Federal do Ceará e pós-doutora em Linguística Textual pela Universidade
Estadual de Campinas.
TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES
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