TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

feita
24. AVALIAÇÃO FORMATIVA, REGISTROS REFLEXIVOS
E PRODUÇÃO DE TEXTOS
André Lúcio Bento*1
Outro dia ouvi a história da cidade do interior onde só existe um restaurante e ele
sempre fica fechado na hora do almoço e do jantar. Um restaurante que não se abre
ao público na hora do almoço e do jantar não é um restaurante, pois não cumpre seu
papel precípuo de lugar onde são servidas refeições nos momentos em que a maioria
das pessoas se alimenta. Eu pensei: a escola, às vezes (e infelizmente), tem sido esse
restaurante fechado na hora do almoço e do jantar. Vejamos o caso específico da
proficiência de leitura: segundo dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica
(Saeb), do Instituto Nacional de Estudos Educacionais Anísio Teixeira (Inep), vinculado
ao Ministério da Educação (MEC), apenas 5,34% dos estudantes concluintes
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da 3ª série do ensino médio deixam a educação básica no estágio adequado. Ou seja,
menos de 6% dos estudantes demonstram habilidades compatíveis com as três séries
do ensino médio. No mesmo levantamento, observa-se que 37,2% dos estudantes são
avaliados no estágio crítico (leem apenas textos narrativos e informativos simples)
e que 52,54% estão no estágio intermediário (desenvolvem habilidades de leitura,
mas aquém das exigidas para a série). O estágio muito crítico (não desenvolvem
habilidades de leitura nem sequer compatíveis com o 5º e o 9º anos) corresponde a
4,92%. Juntos, os níveis crítico e muito crítico alcançam 42,12%. Os dados revelam
aspectos da proficiência de leitura, mas não devem ser tão distantes das competências
referentes à escrita de textos.
A pesquisa Projeto de vida: o papel da escola na vida dos jovens, 2 3
com estudantes
que realizaram o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e obtiveram
desempenho superior à média nessa avaliação, constata, na visão de especialistas em
currículo, “ausência de habilidades na produção escrita, leitura e comunicação oral”
e revela, também, que “o jovem não sabe usar textos – orais e escritos – em situações
concretas de comunicação”. Esse levantamento, realizado no ano de 2014, não traz
* André Lúcio Bento é doutor em Linguística pela Universidade de Brasília.
1. Dados do ano de 2001, retirados de Oliveira e Rojo (Coords.) (2010).
2. Pesquisa de responsabilidade da Fundação Lemann, apoiada pela organização não governamental Todos pela Educação, com diversos
atores (jovens, especialistas, empregadores, entre outros).
TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES
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