TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

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Os objetos de ensino que a prática de escrita escolar elege não configuram um gênero na sua integralidade de forma e função. O trabalho se volta para o que os estudiosos têm chamado de tipos textuais, modos de organização que correspondem a diferentes atitudes enunciativas (narrar, relatar, descrever, expor, argumentar, ordenar procedimentos) e se caracterizam por um uso específico de determinados recursos linguísticos (aspectos lexicais, tempos verbais, conjunções, advérbios e locuções adverbiais, estruturas sintáticas, entre outros). Os tipos podem entrar na composição de diferentes gêneros; um texto pertencente a determinado gênero pode incluir diferentes tipos em sua composição. Um gênero como o romance, por exemplo, em que predomina a atitude enunciativa de narrar, pode conter passagens descritivas, expositivas, argumentativas, tanto na fala do narrador como na dos personagens. A tradição escolar trabalha com tipos textuais na crença de que, focalizando exclusivamente os aspectos composicionais e estilísticos, possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades linguísticas “supragenéricas” que sejam transferíveis para a escrita de textos pertencentes a qualquer gênero. Ainda que a transferência de aprendizado possa ocorrer, o aprendizado da dimensão discursiva dos gêneros fica excluído. A redação escolar não propicia ao aluno desenvolver-se como sujeito autor, capaz de realizar a escolha do gênero adequado às circunstâncias da interlocução e adaptar seu querer-dizer às exigências desse gênero, sem renunciar à sua individualidade e à sua subjetividade. Referências BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: ______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992. DIONÍSIO, Â. P.; HOFFNAGEL, J. C. (Orgs.). Gêneros textuais, tipificação e interação – Bazerman. São Paulo: Cortez, 2005. MARCUSCHI, B. Redação escolar: breves notas sobre um gênero. In: SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M.; CAVALCANTE, M. C. B. (Orgs.). Diversidade textual: os gêneros na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. MARCUSCHI, B.; CAVALCANTE, M. Atividades de escrita em livros didáticos de língua portuguesa: perspectivas convergentes e divergentes. In: COSTA VAL, M. da G.; MARCUSCHI, B. (Orgs.). Livros didáticos de língua portuguesa: letramento e cidadania. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2005. REDAÇÃO ESCOLAR: UM GÊNERO TEXTUAL? 71
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