TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

correntes apresentam em comum: um texto é uma unidade significativa. Isto quer
dizer que a função, a conceituação ou a definição de texto está ligada a fazer sentido.
Assim se reconhece que as “partes” de um texto se articulam de tal maneira que os
sentidos são construídos globalmente, solidariamente em um determinado contexto
sociocomunicativo. Trata-se, pois, não de uma mera “soma” de signos, mas de uma
arquitetura construída em “camadas” e hierarquias de significações.
Associando uma perspectiva teórica vinda da pragmática a uma perspectiva cognitiva,
entende-se hoje que um texto, longe de ser um produto acabado, constitui-se em uma
unidade complexa que realiza atividades, ou ações, comunicativas, ou interativas,
por meio do processamento de modelos histórico e culturalmente determinados.
Consequentemente, visto como atividade interacional entre sujeitos sociais, realizado
para determinados fins, um texto não traz todas as significações fechadas e fixas: seus
sentidos são construídos na interlocução. Contudo, isso não se dá arbitrariamente,
produzindo qualquer significação, mas a partir de marcas, ou pistas textuais, que o
sujeito produtor do texto vai fornecendo de maneira que o sujeito leitor vá reconhecendo
e interpretando, em um processo de avanço e recuo, buscando coerência nas
significações. Nessa interpretação, a coerência pode ser considerada a possibilidade
de atribuir uma continuidade de sentidos a um texto. Estabelece-se na interlocução
e depende de uma multiplicidade de fatores que não estão apenas e exclusivamente
no texto, pois o conhecimento de mundo e as experiências prévias das pessoas que o
interpretam são alguns desses fatores (COROA, 2008b, p. 74).
Nesse contexto, os interlocutores se constituem como sujeitos participantes da
complexidade de significações. Por isso, algumas associações de significados, de
modos de dizer, podem ser pertinentes em um texto, mas em outros textos, não.
Cabe ao produtor inicial do texto propor as significações que, no correspondente
contexto sociocomunicativo, o leitor tece, como sentidos globais do texto, na sua
leitura. Os modos de dizer e as escolhas lexicais e gramaticais seguem parâmetros
convencionados como adequados, legítimos ou certos relativamente ao contexto
em que o texto é produzido – tanto na fase da leitura como na da elaboração.
Ou seja, na leitura, os sentidos de um texto são produzidos pelo leitor como se ele
seguisse um “mapa”: a cada marca ou pista, ele avança, recua ou reorienta seu caminho.
Nessa abordagem, os sentidos de um texto são construídos também pela
multiplicidade de experiências de mundo tanto do autor quanto do leitor. Visando a
uma (re)construção de sentidos coerente, o produtor do texto deve, assim, considerar
o conhecimento de mundo que seu leitor precisa ter para chegar à interpretação, ou
leitura, desejada.
TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES
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