TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

que podem ser frutos de nervosismo ou até mesmo de problemas de formação que não
foram sanados ao longo da trajetória escolar. Nesse momento, fala-se de fracasso da
escola, a mídia alardeia para todos os cantos, a sociedade critica o processo. Na verdade,
tal alvoroço deveria se dar quando a sociedade tivesse conhecimento de algum participante
eliminado do processo por formular uma proposta de intervenção que afronta
diretamente os direitos humanos. Isso porque, num caso como esse, falhamos todos
nós. Falhou o Estado, falhou a família e falhou a sociedade em cumprir o compromisso
constitucional de formar o indivíduo para o exercício pleno da cidadania.
Não é algo que anime a qualquer educador testemunhar anualmente o comportamento
de uma sociedade que se diz mais escandalizada com a ocorrência de um “trousse” escrito
com “ss”, que com uma proposta de fuzilamento de imigrantes haitianos; que se estarrece
mais com desvios linguístico-ortográficos “plantados” por pessoas que se inscrevem no
exame com o único intuito de tentar desacreditar o processo, do que com alguém que
propõe o linchamento público ou mesmo a pena de morte para motoristas flagrados
dirigindo em estado de embriaguez. Esse paradoxo linguístico-moral só pode mesmo
nos levar a apenas uma consideração final.
Há ainda muito por ser feito.
Referências
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Acesso em: 2 abr. 2015.
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______. Ministério da Educação. A redação no Enem 2013: guia do participante.
Brasília: INEP/DAEB, 2013.
______. Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece
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União, Brasília, DF, 31 mai. 2012. Disponível em: . Acesso em: 5 abr. 2015.
GUERRA, S. Direitos Humanos e Cidadania. São Paulo: Atlas, 2012.
TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES
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