TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

caráter longitudinal e histórico da qualidade da escrita, uma vez que se torna possível
observar as mudanças ocorridas no percurso de formação do leitor e do escritor na
escola. Esse traço longitudinal e histórico dos registros é proposto por Zabalza (1994).
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Tomemos o exemplo a seguir como trecho de texto: 56
Exemplo 1
Esses dias estava conversando com uns amigos sobre esse tema da publicidade infantil. A gente
sempre custuma conversar bastante sobre os assuntos mais importante da atualidade, pois
acredito muito na opinião dos meus amigos e gosto de sempre de refretircom eles sobre todos
os temas. Desse vez, algums amigos se colocaram contra a publicidade e outros se colocaram a
favor das propaganas para crianças.
Suponhamos que o exemplo dado seja o trecho de texto produzido a partir de um
comando que solicitava a escrita de um texto de predominância retórica argumentativa.
Nesse particular, sem considerar outros aspectos do texto (grafia de palavras,
por exemplo), a produção de um registro reflexivo sobre a escrita produzida poderia
partir de questões como as seguintes.
• Qual é o ponto de vista que você defende no texto?
• Que razões, que fatos e que informações você transforma em argumentos
para convencer o leitor sobre o que você pensa?
• O texto produzido defende um ponto de vista ou se parece mais com
um relato de uma experiência?
• Que dúvidas você teve em relação à língua escrita e ao registro formal
a ser adotado?
Duas observações importantes.
• A prática de registros reflexivos não parte, geralmente, de uma lista de
perguntas norteadoras. Contudo, como estamos tratando de jovens e
de adolescentes em fase de formação escolar, a proposição de questões
pode ser interessante para a produção dos primeiros registros (orais ou
escritos). Ao passo que os estudantes forem tomando consciência de
que questões como essas são necessariamente feitas por quem escreve
textos de gêneros de predominância argumentativa (artigo de opinião
e editorial, por exemplo), as perguntas norteadoras podem (e devem)
deixar de induzir a produção dos registros.
4. A proposta de Zabalza (1994) recai sobre os chamados “diários de aula”. “O termo registros reflexivos foi usado por Villas Boas
(2008, p. 97) por entender que a expressão tem uma ‘conotação mais ampla’. Conforme o próprio Zabalza, esses ‘diários’ não se
referem a uma atividade diária, o que de certa forma desobriga a utilização literal da nomenclatura” (LIMA, 2012, p. 107).
5. Excerto de redação do Enem 2014.
TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES
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