TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

Quanto maior for a informação do leitor a respeito do tema, maior sua prontidão
para interpretar a continuidade de sentidos, a coerência textual. A harmonia entre
as informações que servem de pistas para estabelecer essa continuidade constitui a
coerência textual. Portanto, diferentes leitores, com diferentes informações prévias,
com diferentes visões de mundo, podem atribuir níveis de coerência diferentes ao
mesmo texto (COROA, 2008a, p. 82).
Nessa abordagem, o controle das informações necessárias para que o assunto do
texto seja apreendido e interpretado integra a habilidade de produzir um texto: o
que dizer, como dizer e para que dizer são aspectos associados na tessitura textual.
Se compararmos a elaboração e a leitura de um texto a um percurso em que se vão
deixando e reconhecendo “pistas”, para construir coerentemente os sentidos permitidos
pelo texto, é na sistematização dessas “pistas” que se desenvolve o processo de
ensino e aprendizagem de um texto. É, consequentemente, sobre essa sistematização
que uma avaliação adequada deve ser desenvolvida.
É importante lembrar que, ao se organizar num todo significativo, ou em uma unidade
de sentidos, o texto “dialoga” externamente com a sua situação de produção, mas se
apoia, internamente, em relações que se dão entre estruturas linguísticas. Essas duas
dimensões textuais – a vinculação com a “face externa”, social e cultural da interação
linguística, e a vinculação com a “face interna”, de estruturação gramatical, semântica
e lexical – conduzem-nos a outros dois conceitos relevantes para a sistematização da
análise e do estudo de texto: os gêneros textuais, que se classificam segundo a “face
externa”, e os tipos textuais, que se classificam segundo a “face interna”.
3. Gêneros textuais
Em decorrência da abordagem de língua como língua em ação, língua em uso, como
interação, atuação social, e da “flexibilidade” na construção dos sentidos do texto,
torna-se forçoso reconhecer que nem todas as situações sociocomunicativas admitem
o mesmo formato em um texto. Ou, visto de outra maneira: para cada situação de
interação, o texto se organiza de maneira diferente. Se os textos estão intimamente
ligados às suas condições de produção, ao contexto em que são produzidos, aos
interlocutores que se estabelecem na interação e às finalidades – ou propósitos –
para as quais são produzidos, é aceitável pensar que todos esses fatores acabem por
influenciar os padrões mais adequados de comportamento linguístico para tornar
bem-sucedida a interação.
O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
53