TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

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Por outro lado, o produtor do exemplo 11, embora tenha inserido corretamente a informação a respeito da proibição de publicidade infantil na Noruega, afirma que o país fez isso porque visava “um estilo de vida mais saudável para as pessoas”. Não se sabe se essa é a razão última da lei proposta, até porque a proibição não garante que as crianças serão adultos saudáveis. Portanto, a afirmação não pode ser considerada complemente aceitável, o que prejudica o texto. Exemplo 11 – Utilização de exemplos (problemas) Alguns países como Noruega, já estabelecem leis proibindo publicidades infantis visando assim, um estilo de vida mais saudável para as pessoas. Em outros lugares, ativistas e ONGs lutam por uma amenização do forte uso de publicidades para crianças. Já outros com o Brasil procuram criar regras e acordos com setores comerciais e governamentais para possíveis atividades. Além disso, o trecho tem dois problemas graves: o primeiro é dizer que “em outros lugares” se luta por uma “amenização do forte uso de publicidades para crianças”. Essa informação, além de não ter fonte (nem nos textos motivadores), parece ser mais verdadeira em relação ao Brasil. Aliás, o segundo problema se refere ao Brasil, uma vez que o participante afirma que o país procura “criar regras e acordos”, quando, na verdade, foi uma resolução a provocadora da situação-problema que virou tema da redação. Finalmente, o objeto da criação de tais regras e acordos, que seria “para possíveis atividades”, fica extremamente vago, na medida em que o produtor não faz referência explícita ao tipo de atividade. Aqui, a sugestão seria ele relacionar os grupos de países e suas decisões, tal como se vê nos textos motivadores. Como está, o avaliador poderá considerar o texto como uma interpretação equivocada deles. Um produtor de texto com a temática em questão, que quisesse fazer referência àquilo que vem sendo decidido em outros países, tal como apresentado pelo Texto II, poderia (o que não ocorreu) defender a tese de que, como as crianças carecem de maturidade e discernimento, a restrição de propagandas a determinadas faixas etárias é uma alternativa bastante viável para o problema. A utilização do conectivo “como” introduziria a causa (imaturidade das crianças) relacionada a uma consequência importante apresentada no texto do aluno (restrição de propagandas). Na continuidade, se o produtor dissesse “assim como ocorre em diferentes países ao redor do mundo”, estaria reforçando seu argumento por meio de uma comparação estabelecida pelo conectivo “assim como”. Por consequência, teria ainda introduzido bons argumentos para a defesa de algumas propostas sobre o tema. TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES 83
A avaliação de textos dissertativo-argumentativos exige, portanto, a análise dos elementos que constroem a exposição e a argumentação, sem as quais o texto carecerá da força necessária para a defesa da tese. Como se viu, essa força é construída, sobretudo, por meio do bom uso de recursos linguísticos ao longo do texto. Referência INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEI- XEIRA – INEP. Exame Nacional do Ensino Médio. Prova de redação e de linguagens, códigos e suas tecnologias; prova de matemática e suas tecnologias. 2º dia. Caderno 5, amarelo. 2014. Disponível em: . Acesso em: 13 jan. 2016. Leitura de apoio BRASIL. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 3 – TP3: gêneros e tipos textuais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. 196 p. Disponível em: . Acesso em: 28 jul. 2015. A ANÁLISE DO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO 84
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