TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

Considerações finais
O processo de elaboração da política nacional de educação em direitos humanos
impactou diretamente um dos mais importantes instrumentos de avaliação da educação
básica do Brasil, o Enem. Antes mesmo da entrada em vigor das DNEDH, a
prova de redação do Enem já fazia constar nas suas propostas de redação, como
influência direta do PNDH e do PNEDH, a necessidade de se observar o respeito
aos direitos humanos.
Por se tratar de uma política educacional relativamente nova, já que os sistemas de ensino
somente foram vinculados oficialmente a ela a partir de 2012, pode-se considerar
que ainda esteja em fase de implantação nos cursos de formação inicial de professores,
bem como nos projetos político-pedagógicos de muitas escolas brasileiras.
No que diz respeito aos envolvidos no processo de avaliação das redações do Enem,
advogamos no sentido de que a formação continuada e o insistente aprimoramento
metodológico do modelo de tratamento da questão dos direitos humanos sejam os
caminhos capazes de assegurar a devida precisão no trabalho de avaliação dos textos,
para que se persiga sempre a maior objetividade possível e a certeza de aplicação da
isonomia no tratamento das redações de todos os participantes.
Referências
ABREU, R. N. Exercício da cidadania e direitos humanos: as funções da competência
V na redação do Enem. In: SILVA, L. R. da; FREITAG, R. M. K. Linguagem, interação
e sociedade: diálogos sobre o Enem. João Pessoa: Editora do CCTA, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação
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da Educação Básica. Brasília: MEC, 2013.
FERRAZ, C. V.; LEITE, G. S. Direito à diversidade. São Paulo: Atlas, 2015.
GUERRA, S. Direitos Humanos: curso elementar. São Paulo: Saraiva, 2013.
______. Direito à Diferença: aspectos teóricos e conceituais da proteção às minorias
e aos grupos vulneráveis. São Paulo: Saraiva, 2013b. v. 2.
UM OLHAR TEÓRICO, NORMATIVO E METODOLÓGICO SOBRE A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NA REDAÇÃO DO ENEM
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