TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

Nacional (LDB), as diretrizes curriculares, os Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ensino Médio (PCNEM) e outros documentos afins trazem objetos linguísticos – sobre
os quais produzimos o conhecimento a respeito da língua e da linguagem – vinculados à
língua não apenas como representação, mas sobretudo como uma “atividade interativa de
natureza sociocognitiva” (MARCUSCHI, 2002a). Marcuschi esclarece bem como devemos
entender a distinção entre língua e linguagem nessa perspectiva de interação humana.
• A expressão “linguagem” designa uma faculdade humana, isto é, a
habilidade de usar signos com objetivos cognitivos. A linguagem é um
dispositivo que caracteriza a espécie humana como Homo sapiens, ou
seja, como um sujeito reflexivo, pois por ela conseguimos nos tornar
seres sociais racionais. Assim, a linguagem é um fenômeno humano,
hoje tido como inato e geneticamente transmitido pela espécie.
• A expressão “língua” refere uma das tantas formas de manifestação concreta
dos sistemas de comunicação humanos desenvolvidos socialmente por
comunidades linguísticas e se manifesta como atividades sociocognitivas
para a comunicação interpessoal. Assim, com esse termo referimos sempre
uma dada língua natural e histórica particular; por exemplo, “língua
portuguesa”, “língua alemã”, “língua francesa” e assim por diante. Cada
língua tem suas características típicas sob vários aspectos, se fonológico,
morfológico, semântico, pragmático ou cognitivo.
De acordo com esse ponto de vista, a língua que realiza a nossa capacidade de linguagem
tem íntimas vinculações com nossas práticas sociais e com os papéis que ocupamos
na sociedade. Falar de língua portuguesa, no nosso caso, é mais do que falar de código
linguístico, de estruturas gramaticais, de palavras; falar de língua é falar de atos significativos
que ocorrem socialmente e que têm raízes históricas porque há sempre uma
razão para que uma estrutura sintática se organize de uma maneira, e não de outra,
para que uma palavra tenha tal pronúncia ou tal grafia, e não outra. Portanto, estruturas
gramaticais e palavras são situadas em práticas interativas de linguagem – e por elas
moldadas e configuradas significativamente em seus usos sociais e culturais. Refletir
sobre os modos em que a língua realiza atos significativos coloca o texto como unidade
central de qualquer trabalho pedagógico.
2. Texto
Embora haja hoje uma grande variedade de definições para texto, 1 pois cada corrente
teórica propõe sua própria concepção, existe uma característica que todas essas
1. Falamos aqui de textos linguísticos, embora consideremos que qualquer sistema de símbolos – ou sistema semiótico – possa constituir
textos, como um texto visual ou musical, por exemplo.
O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
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