TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS

21. A AVALIAÇÃO DE REDAÇÕES DO Enem QUANTO ÀS
SITUAÇÕES QUE LEVAM À ANULAÇÃO
Denis Leandro Francisco*
No processo de avaliação das redações do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem),
há algumas situações que, por levarem a redação diretamente à nota zero – ou seja,
por levarem à anulação da redação –, são, evidentemente, tratadas com absoluta
cautela. Para verificar se uma redação se enquadra em qualquer dessas situações, a
produção textual do participante é analisada com base em um conjunto de critérios
parcialmente “fixos” (ou seja, independem do tema da redação em uma dada edição do
Exame) e parcialmente variáveis (porque relacionados com o tema da redação). Essas
situações são assim definidas: 1. Parte desconectada do tema; 2. Texto insuficiente;
3. Cópia de texto motivador; 4. Fuga ao tema; 5. Não atendimento ao tipo textual
dissertativo-argumentativo; 6. Desrespeito aos direitos humanos; 7. Outras formas
de anulação; e 8. Em branco.
As situações 2, 3 e 8 (Texto insuficiente, Cópia de texto motivador e Em branco) dispensam
comentários porque são autoexplicativas: a redação avaliada na situação 2
apresenta número de linhas abaixo do mínimo exigido (oito linhas); a redação avaliada
na situação 3 apresenta cópia dos textos motivadores que compõem a prova de redação
do exame (neste caso, a redação será anulada se, descontados esses trechos copiados,
não atingir o mínimo de oito linhas); a situação 8 indica que o caderno de respostas
foi deixado em branco pelo participante. A situação 7 (Outras formas de anulação) é
caracterizada pela presença, na redação, de impropérios, desenhos ou outras formas
propositais de anulação ou, ainda, por texto escrito integralmente em língua estrangeira
ou em que o participante apenas se dirige ao avaliador sem desenvolver o tema.
As demais situações de anulação não são tão facilmente dedutíveis e é por isso que,
ao longo deste texto, iremos apresentar e comentar brevemente cada uma delas,
sugerindo algumas orientações pedagógicas para um trabalho em sala de aula que
atente, precisamente, para as fragilidades que essas situações indicam em relação à
produção textual do aluno.
* Denis Leandro Francisco é professor do ensino médio e do ensino superior e doutor em Letras pela Universidade Federal de Minas
Gerais, em parceria com a Universidade do Minho.
TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS: SUBSÍDIOS PARA QUALIFICAÇÃO DE AVALIADORES
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