Untitled - Fachbereich Sprachwissenschaft

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anderer Eigenschaften vollzieht. Dies könnte ein Indiz für die Existenz einer parametischen
Korrelation dieser Eigenschaften sein.
Hinsichtlich der zweiten Frage ist zu konstatieren, dass in der Diskussion des Verb-
Zweit-Phänomens in zahlreichen Studien zum Spracherwerb und auch zum Sprachwandel
die Frage nach der Triggerevidenz einen breiteren Raum einnimmt. In vielen Spracherwerbsuntersuchungen
geht es vor allem um grundsätzliche Fragen zur Funktionsweise einer
Parameterfixierung im Laufe des kindlichen Spracherwerbs. Eine der zentralen Fragen betrifft
den "initial state", d.h. den Status des Parameters vor dessen Fixierung zu Beginn der
Spracherwerbsphase. Hier können prinzipiell drei Möglichkeiten unterschieden werden
(Fodor 1998:2f., Meisel 1995). Die erste besteht darin, dass der Parameter zunächst auf einen
Default-Wert festgelegt ist, so dass das Kind lediglich die Zielsprache dahingehend
überprüfen muss, ob der Parameter auf dem ursprünglichen Wert fixiert bleiben kann oder
auf einen anderen Wert umgelegt werden muss. Die zweite Möglichkeit ist die, dass dem
Kind von Beginn an solange beide (oder alle) Werte des gegebenen Parameters zur Verfügung
stehen, bis es sich auf Grund des erwachsenensprachlichen Inputs für einen Wert
entscheidet. Als dritte Möglichkeit kann angenommen werden, dass der Parameter zunächst
auf keinen Wert fixiert ist und das Kind die entsprechende Fixierung später selbst vornehmen
muss.
Für den Verb-Zweit-Parameter sind vor allem die erste und dritte Möglichkeit diskutiert
worden. Gibson / Wexler (1994) nehmen an, dass der Parameter zu Beginn des Spracherwerbs
auf dem Wert '-V2' festgelegt ist. Abgesehen von theoretischen Überlegungen basiert
ihre Annahme auf der Beobachtung, dass Kinder, die eine Nicht-Verb-Zweit-Sprache erwerben,
niemals eine Phase durchschreiten, in der sie die zu erwerbende Sprache als Verb-
Zweit-Sprache analysieren. 1 Fodor (1998) geht demgegenüber davon aus, dass der Parameter
zunächst auf keinen Wert festgelegt ist, sondern erst auf Grund der entsprechenden,
relevanten Triggerevidenz fixiert wird.
Die entscheidende Frage ist nun, wie diese Triggerevidenz aussehen könnte, d.h. auf
Grund welcher Daten die Kinder entscheiden können, auf welchen Wert der Verb-Zweit-
Parameter der zu erwerbenden Sprache festgelegt werden muss. Vereinbar mit beiden Erwerbsmodellen
wäre die Annahme, dass Kinder, die eine Verb-Zweit-Sprache erwerben,
die entsprechende zielsprachliche Parameterfixierung auf Grund der für eine Verb-Zweit-
Sprache typischen Sätze vornehmen, in denen ein satzeinleitendes Nicht-Subjekt unmittelbar
vor dem finiten Verb steht:
1 Gibson / Wexler (1994:434f.) müssen jedoch einräumen, dass allen bisherigen Spracherwerbsuntersuchungen
zufolge Kinder, die eine Verb-Zweit-Sprache erwerben, die Stellungsregeln der finiten
Verbformen vom Beginn ihrer Verwendung an stets korrekt anwenden, d.h. – entgegen ihrer
Vorhersage – keine Phase mit einer Nicht-Verb-Zweit-Grammatik durchlaufen. Nach Gibson /
Wexler (1994:435) liegt dies möglicherweise an der unzureichenden Datenlage, die es bislang
nicht erlaubt, eine Phase nachzuweisen, in der Kinder vor dem korrekten Gebrauch der finiten
Verbformen nur infinite Verbformen und folglich ihrer Ansicht nach eine Nicht-Verb-Zweit-
Grammatik verwenden:
"What is not known is whether there is an earlier stage in which there are no finite forms (and thus
no V2). At the moment there does not seem to be much evidence for such a stage, but the data are
too sparse at these very early ages for us to be certain."