Untitled - Fachbereich Sprachwissenschaft

12
len. Sie geht auf den Junggrammatiker Hermann Paul zurück, der als einer der ersten auf
die Bedeutung des Spracherwerbs für den Sprachwandel aufmerksam gemacht hat:
Es liegt auf der Hand, dass die Vorgänge bei der Spracherlernung von der allerhöchsten
W ichtigkeit für die Erklärung der Veränderung des Sprachusus sind, dass
sie die wichtigste Ursache für diese Veränderungen abgeben. Wenn wir, zwei durch einen längeren
Zwischenraum von einander getrennte Epochen vergleichend, sagen, die Sprache habe sich in den
Punkten verändert, so geben wir ja damit nicht den wirklichen Tatbestand an, sondern es verhält
sich vielmehr so: die Sprache hat sich ganz neu erzeugt und diese Neuschöpfung ist nicht völlig
übereinstimmend mit dem Früheren, jetzt Untergegangenen ausgefallen. (Paul 1920:34)
Nach Auffassung von Paul (1920:34) können diese Vorgänge im Spracherwerb "entweder
positiv oder negativ sein, d.h. sie bestehen entweder in der Schöpfung von etwas Neuem
oder in dem Untergang von etwas Altem, oder endlich drittens sie bestehen in einer Unterschiebung,
d.h. der Untergang des Alten und das Auftreten des Neuen erfolgt durch den
selben Akt". Paul macht allerdings keinerlei konkrete Angaben über das Funktionieren
dieser Spracherwerbsmechanismen und lässt die Frage offen, warum es dabei zu Veränderungen
der Muttersprache kommen kann (cf. Weinreich / Labov / Herzog 1968:109).
Einen Versuch, diese Frage zu beantworten, stellt das von Andersen (1973) entwickelte
Sprachwandelmodell dar. Dieses Modell, das weitgehend in alle modernen Sprachwandeltheorien
Eingang gefunden hat 5 , basiert auf der Annahme, dass Kinder keinen direkten Zugang
zur "internalized grammar" der erwachsenen Sprecher ihrer Muttersprache haben.
Stattdessen muss das Kind auf der Grundlage des erwachsenensprachlichen Inputs ("Output
1") und unter Mitwirkung der von der Universalgrammatik vorgegebenen Regeln und
Prinzipien die Grammatik der Erwachsenensprache rekonstruieren (Andersen 1973:767,
Anttila 1989:197):
(26)
Universalgrammatik
Grammatik der Erwachsenen Grammatik der Kinder
Erwachsenensprache ('Output 1') Kindersprache ('Output 2')
Zu einem Wandel des grammatischen Systems einer Sprache kann es diesem Modell zufolge
dann kommen, wenn Kinder die Daten des erwachsenensprachlichen Inputs in einer
anderen Weise interpretieren als in der im Grammatiksystem der Erwachsenen vorgegebenen
Weise. Das heißt, "eine von den bisher üblichen Grammatiken abweichende neue
Grammatik wird konstruiert", wobei "die sich aus ihr ergebende Sprechtätigkeit [...] von
der bisherigen Sprechtätigkeit verschieden sein [kann], [...] es aber nicht [muß]" (Bechert
1982:207). Gemäß der klassischen Definition von Reanalyse, die auf Langacker (1977:58)
5 Andersens Modell diente ursprünglich nur der Erklärung von phonologischem Wandel (in einem
tschechischen Dialekt in Nordostböhmen). Es wurde erst später zur Erklärung von syntaktischem
Wandel herangezogen (für eine kritische Darstellung des Andersen'schen Modells cf. Bechert
1982 und Anttila 1989:196ff.).