Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

Die Schüler der siebten Jahrgangsstufe wurden ebenfalls zum Schulschwänzen befragt. Hierbei
ergeben sich signifikant niedrigere Prävalenz- und Mehrfachschwänzer-Quoten als bei den
Neuntklässlern: Nicht einmal jeder fünfte Siebtklässler (17,4 %) gibt an, im letzten Schuljahr
geschwänzt zu haben, nur jeder 25. kann als Mehrfachschwänzer bezeichnet werden (3,5 %).
Schulschwänzen scheint demnach in diesem Alter noch eine geringere Rolle zu spielen. Zu
ähnlichen Unterschieden zwischen Siebt- und Neuntklässlern im Ausmaß des Schulabsentismus
führte auch eine im Jahr 2005 durchgeführte Schülerbefragung der 7. und 9. Klassen in
Lehrte (vgl. Baier et al. 2006b).
Während das gelegentliche Schwänzen bei den Mädchen signifikant weiter verbreitet ist als
bei den Jungen (44,0 % vs. 39,6 %), existieren im Hinblick auf die Mehrfachschwänzer keine
Unterschiede mehr zwischen beiden Geschlechtern (10,4 % vs. 10,9 %). Unterschiede sowohl
was die Prävalenz als auch die Mehrfachschwänzer-Quote betrifft, sind jedoch im Vergleich
der ethnischen Gruppen festzustellen (Abbildung 36). Alle nichtdeutschen Jugendlichen weisen
im Vergleich zu den Deutschen höhere Belastungen auf, wobei die Unterschiede zwischen
den Gruppen insgesamt geringer ausfallen als beispielsweise im Bereich des Gewaltverhaltens.
Der Anteil an Migranten, die schon einmal die Schule geschwänzt haben, liegt
etwa fünf bis zehn Prozentpunkte über den Deutschen. Bei den Mehrfachschwänzern ist der
Anteil fast doppelt so hoch. Am häufigsten schwänzen die Jugendlichen einer russischen Herkunft.
Bei der Mehrfachschwänzern sind es neben den türkischen und polnischen Jugendlichen
ebenfalls die russischen Jugendlichen, die durch eine hohe Quote auffallen.
Abbildung 36: Anteil an Schulschwänzern im letzten Schulhabjahr nach ethnischer Herkunft, 9. Jahrgangsstufe
(in %; gewichtete Daten; fett: signifikant bei p < .05)
50
40
30
20
10
0
39,1
43,6
49,2
46,0
44,5
Ebenfalls gezeigt werden kann, dass verschiedene Schulzweige in unterschiedlicher Weise
mit dem Problem des Schwänzens konfrontiert sind (Abbildung 37). Die Rate derer, die jemals
im letzten Schulhalbjahr die Schule geschwänzt haben, ist an den Hauptschulen mit 50,4
% am höchsten; zudem ist der Anteil der Mehrfachschwänzer hier mehr als doppelt so hoch
wie im Gesamt-Durchschnitt. Interessant sind die Ergebnisse zu Gymnasien bzw. Waldorfschulen:
Werden die Schüler danach gefragt, wie häufig sie im letzten Schulhalbjahr geschwänzt
haben, so berichtet ein nicht unerheblicher Teil mindestens ein sporadisches
Schwänzen; 42,9 % geben an, schon einmal die Schule geschwänzt zu haben – mehr Schüler
als in Real- oder Förderschulen. Das wiederholte Schwänzen im Sinne des Mehrfachschwänzens
ist an Gymnasien bzw. Waldorfschulen demgegenüber sehr viel seltener als in anderen
Schulen zu finden: Nur 4,6 % der Schüler gaben dies an, in Real- und Förderschulen sind es
8,4
14,7
14,2
Prävalenz Mehrfachschwänzer
deutsch türkisch russisch polnisch andere
13,9
12,8
107