Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

lastungsfaktors haben wir bereits weiter oben dargestellt. Im Hinblick auf die anderen vier
zeigt sich zunächst, dass die ethnischen Unterschiede bzw. die Unterschiede zwischen den
Schulformen weniger deutlich ausfallen als beim Kulturkapital. Dies ist zumindest mit Blick
auf den Tod eines Elternteils nicht unerwartet, sollte ein solcher Tod doch weniger mit der
ethnischen Herkunft oder dem Bildungsniveau variieren – zumindest nicht in dem Alter, in
dem sich die Eltern von Neuntklässlern im Durchschnitt befinden werden. Überraschend ist
dennoch, dass Förder- und Hauptschüler signifikant häufiger einen solchen Tod erlebt haben.
Gleich gilt für die Trennungs- bzw. Scheidungserlebnisse, die Gymnasiasten weit seltener
machen mussten als Förder- oder Hauptschüler. Interessant im Hinblick auf diesen Indikator
sind die Ethnienunterschiede: Nur jeder fünfte Schüler türkischer Herkunft berichtet von
Trennung oder Scheidung der Eltern, bei den anderen Gruppen ist es jeweils jeder Dritte.
Was den Umzug anbelangt, fallen in erster Linie die russischen Jugendlichen auf. Dabei ist zu
beachten, dass nicht jede Form des Umzugs von den Schülern berichtet werden sollte, sondern
nur jene Umzüge, bei denen Freundschaftsnetzwerke zerbrochen sind („soweit umgezogen,
dass ich Freunde verloren habe“). Fast jeder zweite russische Befragte, aber nur jede
fünfte bis sechste Befragte einer anderen Herkunft hat solch einen Umzug durchlebt. Die Erklärung
für diesen deutlichen Unterschied besteht darin, dass russische Jugendlichen nur zu
10,3 % in Deutschland geboren sind; im Prinzip müsste demnach die Umzugsquote noch
deutlich höher ausfallen. Für einige russische Jugendliche ist die Einwanderung nach
Deutschland aber bereits so lange her, dass sie sich möglicherweise nicht mehr bewusst daran
erinnern können.
Das Erleben von Arbeitslosigkeit der Eltern wird ebenfalls von den russischen Jugendlichen
am häufigsten berichtet: 38,6 % im Vergleich zu 22,7 % bei den Deutschen. Zu beachten ist,
dass hier nicht nur eine aktuelle Arbeitslosigkeit der Eltern berücksichtigt wird, sondern auch
eine Arbeitslosigkeit in der Vergangenheit. Einmal mehr wird bei diesem Indikator zudem das
Gefälle zwischen Schülern niedrigerer und höherer Schulformen deutlich, da Gymnasiasten
nur etwa halb so oft von Arbeitslosigkeit der Eltern berichten als Förderschüler. Insgesamt
ergibt sich wieder das bekannte Bild der Höherbelastung von nichtdeutschen Schülern bzw.
von Förderschülern: Von fünf möglichen Stressoren haben deutsche Jugendliche und Jugendliche
aus Gymnasien jeweils nur 0,8 erlebt, russische Jugendliche oder Schüler aus Hauptschulen
liegen um fast das Doppelte darüber, d.h. ihr Leben war bis dato deutlich reicher an
potenziellen Stressoren. Mit der Ausnahme des Verkaufs von Raubkopien steht das Erleben
der erwähnten Ereignisse auch in einer Beziehung mit der Bereitschaft, delinquente Taten
auszuführen: Die stärksten Zusammenhänge sind dabei für Diebstahl- und Gewaltdelikte zu
finden. Während ein Schüler ganz ohne Stresserfahrungen nur zu 13,2 % mindestens einen
Diebstahl im zurückliegenden Jahr ausgeführt hat (Mehrfachtäter: 2,8 %), sind es von den
Schülern mit drei oder mehr Stresserfahrungen 21,2 % (Mehrfachtäter: 8,3 %). Für Gewalt
zeigt sich, dass Schüler ohne Stressoren zu 11,4 % Täter waren (2,6 % Mehrfachtäter), Schüler
mit drei oder mehr Stressoren zu 18,1 % (4,1 % Mehrfachtäter).
4.2. Schule
Da sich Jugendliche zu einem hohen Teil ihres Lebens in der Schule aufhalten, ist davon auszugehen,
dass auch der schulische Kontext die Neigung zu delinquentem Verhalten beeinflus-
64