Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

2. Die KFN-Schülerbefragung 2006 in Hannover
2.1. Stichprobenplanung, Durchführung der Befragung und Rücklaufquoten
In methodischer Hinsicht haben wir uns bei der Befragung in Hannover erneut eng an den
Vorgängerbefragungen der Jahre 1998 und 2000 orientiert. Dies bedeutet einerseits, dass
standardisierte Befragungen in Schulklassen während der Unterrichtszeit durchgeführt wurden.
Andererseits kamen dabei Fragebögen zum Einsatz, die in ähnlicher Form in der Vergangenheit
genutzt wurden. Insgesamt wurden vier Fragebogen-Versionen verwendet: Der
Fragebogen für Schüler der neunten Jahrgangsstufe umfasste 28 Seiten und enthielt z.T. erprobte
und z.T. neu entwickelte Fragenkomplexe zu den Themen Gewalt, Schulschwänzen
und Medienkonsum; zudem wurden in der Fachliteratur als Ursachen von Gewalttätigkeit
gehandelte Themenkomplexe abgefragt (z.B. Gewalterfahrungen in der Familie). Bei der Befragung
von Schülern der siebten Jahrgangsstufe bzw. bei der Befragung der Förderschüler
kamen reduzierte Versionen zum Einsatz; der Fragebogen hatte hier einen Umfang von 24
Seiten. Im Fragebogen für Lehrer neunter und siebter Klassen wurde daneben erhoben, welche
Schüler am Befragungstag fehlten und was die (vermuteten) Gründe hierfür waren; zudem
standen diverse Einschätzungen zum Umgang mit Schulschwänzen bezogen auf die ganze
Schule sowie Einschätzungen zur Schulqualität und zum Verhältnis 'Schule – Eltern' im
Vordergrund. Schließlich kam ein sog. Feldkontrollbogen zum Einsatz. In diesem wurden
durch den Interviewer, d.h. durch die Person, die im Auftrag des KFN die Befragung in der
Klasse durchführte, wichtige Eckdaten zur Klassengröße, zur Anwesenheit, zu besonderen
Vorkommnissen während der Befragung usw. festgehalten.
Die Schülerfragebögen wurden in einer Vorstudie daraufhin getestet, ob sie verständlich sind
und ob die Ausfüllzeit die anvisierten zwei Schulstunden nicht überschreitet. Da die meisten
Fragen sich an frühere Schülerbefragungen anlehnen, mussten Reliabilität und Validität der
Daten nicht gesondert geprüft werden. Reliabilität (Zuverlässigkeit) wurde z.B. vor den Schülerbefragungen
2005 dadurch überprüft, dass in denselben Klassen zweimal innerhalb eines
Zeitraums von ein bis zwei Wochen der Fragebogen zum Beantworten vorgelegt wurde. Hinweise
auf Validität (Gültigkeit) der Instrumente ergaben sich in dieser Studie dadurch, dass
neu entwickelte Instrumente (z.B. zum Medienkonsum) mit bewährten Instrumenten korreliert
wurden; wenn die gefundenen Beziehungen den Erwartungen entsprachen, konnte davon
ausgegangen werden, dass das Instrument tatsächlich das misst, was es messen soll. Die Auswertungen
dieser früheren Pretests ergaben in der Regel keine Reliabilitäts- oder Validitätsprobleme.
Lediglich bei Schülern niedriger Schulformen muss tendenziell von einer eingeschränkteren
Zuverlässigkeit der Daten ausgegangen werden (s. Kapitel 3).
Für die Befragungen war zunächst ein Zeitfenster von vier Wochen im Februar 2006 vorgesehen.
Aufgrund der sich nicht immer einfach darstellenden Terminabsprache mit den Schulen
wurde der Befragungszeitraum bis in den März ausgedehnt. Die Interviews fanden letztendlich
zwischen dem 1.2. und 17.3.2006 statt.
Der Ablauf der Untersuchung gliederte sich folgendermaßen: Auf Basis der von den lokalen
Schulbehörden zur Verfügung gestellten Listen über die Grundgesamtheit aller in Hannover
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