Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

Tabelle 20: Merkmale der Familienstruktur nach ethnischer Herkunft und Schulform, 9. Jahrgangsstufe
(in % bzw. Mittelwerte; gewichtete Daten)
62
Soziale Lage Kulturkapital Familiale Stressoren
Sozialhilfe
GeringeBildung
Eltern
BesuchMuseum
klassischeLiteratur
über
100
Bücher
Gesamt
kein
eigenes
Zim-
Eltern
getrennt/
geschie-
Elternteilgestorben
Umzug
Elternteilarbeitslos
merden deutsch 8,3 11,9 60,0 57,1 66,0 3.4 5,6 37,1 3,9 15,7 22,7 0.8
türkisch 25,1 48,5 36,5 14,3 19,9 1.7 40,8 20,1 2,7 14,7 32,9 1.1
russisch 32,6 8,4 45,1 44,5 34,9 2.5 19,6 33,5 6,5 48,2 38,6 1.4
polnisch 14,0 14,1 40,9 31,4 37,7 2.4 15,9 30,2 3,0 20,6 29,7 1.0
andere 26,4 23,2 47,1 34,1 38,7 2.5 24,1 34,8 5,1 22,7 36,7 1.2
Cramers V/
F-Wert
.255
***
.305
***
.178
***
.299
***
.346
***
95.5
***
.337
***
.113
***
.049
.229
***
.144
***
41.3
***
Förderschule 33,8 43,8 20,6 9,1 22,9 1.2 18,7 42,4 8,3 21,0 39,1 1.2
Hauptschule 29,6 37,3 28,5 13,8 21,9 1.4 24,2 42,5 8,2 22,1 33,8 1.3
Realschule 16,1 24,5 41,1 28,3 35,7 2.2 18,6 33,8 3,0 19,0 30,2 1.0
Gesamtschule 17,1 17,3 58,7 45,2 49,8 2.9 16,2 37,4 5,2 17,5 28,0 1.0
Gymnasium/
Waldorfschule
8,0 5,5 69,5 71,8 76,1 4.0 7,7 28,5 2,5 20,7 23,8 0.8
Cramers V/
F-Wert
.222
***
.323
***
.337
***
.470
***
.429 358.9
*** ***
.172
***
.111
***
.108
***
.038
.097
***
27.2
***
Gesamt 15,5 17,5
* p < .05, ** p < .01, *** p < .001
52,6 45,5 51,5 2.9 14,7 34,0 4,2 19,9 28,2 1.0
Nicht unabhängig von der sozialen Lage ist das sog. Kulturkapital. In theoretischer Perspektive
handelt es sich dabei um Ressourcen, die jenseits des ökonomischen Kapitals und der nützlichen
persönlichen Kontakte (Sozialkapital) angesiedelt sind und die zur Erreichung spezifischer
Ziele eingesetzt werden können (vgl. Bourdieu 1983). Unter ökonomischem Kapital
wird i.d.R. Geld oder Eigentum subsumiert (vgl. Baier/Nauck 2006). Im Zuge der Modernisierung
von Gesellschaften und ihrer Umstellung auf Wissensökonomien hat sich aber gezeigt,
dass ein materieller Kapitalbegriff unzureichend ist. Deshalb sieht u.a. Becker (1982)
auch die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Menschen als Kapital an, welche er als Humankapital
bezeichnet. In dieses können Individuen ebenso investieren wie in Eigentum. Den wichtigsten
Weg hierfür eröffnet Bildung.
Bourdieu (1983, 1987) unterscheidet unter dem Obergriff Kulturkapital allerdings nicht nur
das über Bildungstitel erworbene institutionalisierte Kapital, sondern auch das inkorporierte
und das objektivierte Kulturkapital. Ersteres bildet den vor allem in der Familie sozialisierten
Habitus einer Person ab, das zweite ist in Kunstprodukten vergegenständlicht. Sozialer Aufstieg
ist nach Bourdieu nicht allein auf dem Weg des Erwerbs von Bildungstiteln möglich,
sondern hierfür ist auch das richtige Verständnis von Kultur und der richtige Umgang mit
Kulturprodukten notwendig. Oder in umgekehrte Form ausgedrückt: Statushöhere Sozialschichten
verhindern in einem bestimmten Maße den Zugang zu den von ihnen besetzten Positionen
durch kulturelle Abgrenzung. Ausgewählte Tätigkeiten, besondere Gegenstände und
Geschmacksurteile dienen als Merkmal der Unterscheidung von unteren Sozialschichten. Das
richtige Verständnis von Kultur kann nicht in gleicher Weise gelernt werden wie für das Bestehen
einer Prüfung und damit den Erwerb eines Abschlusses gelernt werden kann; stattdessen
ist von Kindesbeinen ein Aufwachsen mit der Hochkultur nötig, d.h. eine jahrelange Sozialisation,
die im Jugend- oder Erwachsenenalter nicht ohne Weiteres nachgeholt werden kann.
Gesamt