Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

Die Reaktionen auf das Schwänzen fallen demgegenüber in allen Schulen recht ähnlich aus,
wie Tabelle 41 zeigt. Neun von zehn Lehrkräften gaben an, dass sie gewöhnlich mit einem
ertappten Schulschwänzer zunächst einmal über die Gründe dieses Verhaltens sprechen würden.
64 Ebenfalls recht häufig kommt das Telefongespräch mit den Eltern zum Einsatz. Die
Hälfte der Lehrer gab an, in solchen Fällen häufiger schriftlich mit den Eltern in Kontakt zu
treten. Jeweils etwas mehr als vier von fünf Lehrern berichteten, dass sie die Schulleitung
informieren würden bzw. die Eltern zu einem persönlichen Gespräch bitten. Die drei zuletzt
genannten Reaktionsweisen kommen dabei an Gesamtschulen seltener zum Einsatz als an
anderen Schulen. Erstaunlich ist dabei vor allem, dass nur ein Viertel der Lehrkräfte einen
ertappten Schulschwänzer gewöhnlich der Schulleitung meldet.
Tabelle 41: Reaktionen auf das Schulschwänzen, Lehrerstichprobe 7. und. 9 Jahrgangsstufe (in %; ungewichtete
Daten)
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Ich rede mit
Schüler
darüber.
Ich unterrichte
Eltern schriftlich.
Ich spreche
mit Eltern
telefonisch.
Ich bitte Eltern
zu Gespräch in
Sprechstunde.
Ich informiere
die Schulleitung.
Förderschule 90,5 65,0 76,2 40,9 63,6
Hauptschule 89,7 47,4 79,5 41,0 48,7
Realschule 88,0 54,0 85,4 52,9 40,0
Gesamtschule 92,9 37,8 87,8 32,5 25,6
Gymnasium/Waldorf 86,4 61,3 81,5 47,0 57,1
Gesamt 89,0 53,1 82,7 44,0 46,5
Cramers V/ F- Werte .075 .181 .096 .140 .249*
* p < .05, ** p < .01, *** p < .001
Zuletzt wollten wir von den befragten Lehrkräften wissen, inwieweit sie sich von verschiedenen
Personengruppen im Umgang mit dem Schulschwänzen unterstützt fühlen (Tabelle 42). 65
Fast drei Viertel der Lehrer vertreten die Auffassung, dass die Unterstützung durch Ärzte gering
ist, da diese das Schwänzen mit zweifelhaften Krankschreibungen decken. Insbesondere
Lehrer an Haupt- und Realschulen vertreten diese Ansicht. Hauptschul- und Förderschullehrer
sind es zudem, die fast zur Hälfte nicht viel davon halten, die Eltern der Schwänzer zu einem
Gespräch zu laden. Insgesamt vertreten 28,1 % aller Lehrer diese Ansicht. Etwas mehr als ein
Drittel stimmt der Aussage zu, dass die Mitarbeiter des Jugendamts mit Rat und Tat zur Seite
stehen, wenn sie sich wegen des Schulschwänzens an diese Mitarbeiter wenden. Hier scheint
es also noch weiteren Abstimmungsbedarf zwischen den verschiedenen Organisationen zu
geben. Schließlich erachten fast zwei Drittel der Lehrer die Verhängung von Bußgeld als eine
wirkungsvolle Maßnahme gegen das Schulschwänzen, wünschen sich also Unterstützung
durch eine, die finanzielle Situation der Schwänzerfamilien treffende Sanktionsmaßnahme.
Ob diese aber tatsächlich dabei helfen kann, dass Problem zu lösen, kann bezweifelt werden,
da dass sporadische Schwänzen fast schon ein normaler Bestandteil einer Schülerbiographie
und die „Spontanbewährung“ der Regelfall sein dürfte. Bei Schülern hingegen, die wiederholt
die Schule schwänzen, scheinen hingegen Sozialisationsdefizite wirksam zu sein, die über
eine Geldstrafe kaum zu beheben sind.
64 Die Häufigkeit der Anwendung der Reaktionen konnte von „1 – nie“ bis „5 – immer“ eingeschätzt werden. Die
Antworten „4 – oft“ und „5 – immer“ wurden hier als gewöhnliche Reaktionsweise zusammengefasst.
65 Den Aussagen konnte dabei von „1- stimmt gar nicht“ bis „4 – stimmt völlig“ zugestimmt werden. Die
Antworten „3 – stimmt eher“ und „4 – stimmt völlig“ wurden als Zustimmung gewertet.