Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

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% der Lehrkräfte erlebt. Auch bei diesem Gesamtindex erweisen sich die Schulformen in unterschiedlicher Weise belastet: Während mehr als jeder vierte Förder- und Hauptschullehrer mindestens eine solche Erfahrung machen musste (27,3 bzw. 28,9 %), sind es an Gesamtschulen nur 2,3 %, an Gymnasien nur 6,7 % der Lehrer. Tabelle 19: Gewalterlebnisse innerhalb und außerhalb der Schule, Lehrerstichprobe 7. und. 9 Jahrgangsstufe (in %; ungewichtete Daten) 58 Gewalt angedroht Eigentumbeschädigt Drohbrief beleidigender Brief/ Anruf mit Waffe bedroht körperlich verletzt sexuell belästigt mind. eine Tat erlebt Förderschule 22,7 4,5 0,0 4,5 0,0 0,0 0,0 27,3 Hauptschule 21,1 5,3 0,0 5,3 2,6 2,7 5,3 28,9 Realschule 11,8 5,9 0,0 5,9 0,0 2,0 0,0 21,6 Gesamtschule 0,0 2,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,3 Gymnasium/Waldorf 0,0 0,0 1,3 5,3 0,0 0,0 0,0 6,7 Gesamt 8,3 3,1 0,4 4,4 0,4 0,9 0,9 14,8 Cramers V/ F- Werte .335*** .142 .095 .104 .148 .121 .210* .294** * p < .05, ** p < .01, *** p < .001
4. Bedingungsfaktoren delinquenten Verhaltens Theoretische Ansätze zur Erklärung delinquenten Verhaltens und zahlreiche empirische Studien verdeutlichen, dass die Ursachen dieses Verhaltens auf verschiedenen Ebenen und in verschiedenen Bereichen zu verorten sind (vgl. Baier 2005, Fuchs et al. 2005, Jessor/Jessor 1977, Raithel/Mansel 2003). Persönlichkeitsfaktoren oder der familiale und soziale Hintergrund spielen dabei eine ebensolche Rolle wie Merkmale der Freundesgruppe oder schulische Faktoren (vgl. Eisner/Ribeaud 2003). Zudem wird verstärkt der Beitrag der Medien im Zusammenhang mit delinquentem, insbesondere gewalttätigem Verhalten diskutiert (vgl. Kunczik/Zipfel 2004). Nachfolgend sollen systematisch entlang der verschiedenen Bereiche Faktoren vorgestellt werden, die im Rahmen der Schülerbefragung 2006 erfasst wurden. 4.1. Familie Die Erziehung in der Familie spielt für die Genese delinquenten Verhaltens eine zentrale Rolle (vgl. Baier 2005, Pettit et al. 2001). Innerfamiliäre Gewalterfahrungen steigern empirisch nachweisbar das Risiko eines Kindes, später selbst zu Gewalt zu greifen. Es ist aber nicht nur dieses offensichtlich negative Erziehungshandeln, dass mit der Delinquenz von Kindern und Jugendlichen in Beziehung steht. Neben innerfamiliärer Gewalt hat auch das elterliche Kontrollverhalten einen direkten und indirekten Einfluss: Mangelnde elterliche Aufsicht wirkt sich negativ z.B. auf die Selbstkontrollfähigkeiten einer Person aus (vgl. Gottfredson/Hirschi 1990, Baier et al. 2006). Geringe Selbstkontrolle entsteht u.a. dann, wenn Eltern das Verhalten ihres Kindes nur wenig kontrollieren, hohe Selbstkontrolle hingegen bei starkem Monitoring. Ferner werden von unzureichender elterlichen Kontrolle auch die Freizeitaktivitäten oder Freundschaftsbeziehungen von Kindern beeinflusst. In Familien, in denen Gewalt gegenüber Kindern ausgeübt wird und Eltern sich kaum für ihre Kinder interessieren, wird sozialkompetentes, gesetzeskonformes Verhalten nur unzureichend vermittelt. Deshalb ist zu erwarten, das sich eine derartige Erziehung nicht nur in höherer Gewalttätigkeit des Kindes, sondern ebenso in anderen delinquenten Verhaltensbereichen niederschlägt. Die Überlegung einer delinquenzübergreifenden Wirkung elterlicher Erziehung wird am Beispiel der Gewalterfahrungen durch die Ergebnisse in Abbildung 19 bestätigt. Aufgenommen wurden dabei sechs verschiedene Verhaltensindizes: Zwei beziehen sich auf Verhaltensweisen im Schulkontext (soziales Mobbing, physische Gewalt), vier auf Verhalten innerhalb des letzten Jahres in Hannover im Allgemeinen. Der Index zur Gewalt setzt sich dabei zusammen aus den Verhaltensweisen Körperverletzung, Raub, Erpressung und Bedrohung mit Waffen; Diebstahl umfasst einerseits den Ladendiebstahl, andererseits den Diebstahl von Eigentum einer Person; als Sachbeschädigung werden sowohl vandalistische Taten als auch Graffitis betrachtet. Der Verkauf von Raubkopien wird als weitere Form delinquenten Verhaltens untersucht, weil dies zum ersten Mal in der Schülerbefragung 2006 erfragt wurde und bislang wenige Erkenntnisse zu den Bedingungsfaktoren vorliegen. Eher leichte elterliche Gewalt erfahren zu haben bedeutet, dass ein Schüler entweder in der Kindheit oder in den letzten 12 Monaten hart angepackt oder gestoßen wurde, dass er einen Gegenstand nachgeworfen bekommen hat oder von seinen Eltern geohrfeigt wurde. Erfahrungen schwerer Gewalt umfas- 59
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