Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

Insgesamt ist nach den präsentierten Analysen davon auszugehen, dass das anhand der Schülerbefragung
2006 ermittelte Ausmaß des Schulschwänzens leicht unterschätzt wird. Bei einem
von den Lehrern vermuteten Schwänzeranteil von 0,8 % am Befragungstag und dem
Befund, dass Lehrer (insbesondere sporadische) Schwänzer nicht immer entdecken, kann geschätzt
werden, dass auf einhundert Schüler ein nichtbefragter Schulschwänzer kommt. Diese
nichtbefragten Schwänzer unterscheiden sich von Durchschnittsschülern darin, dass sie etwas
älter und geringer gebildet sind, Faktoren, die auch mit anderen delinquenten Verhaltensweisen
in Beziehung stehen. Es kann damit gefolgert werden, dass die präsentierten Prävalenzschätzungen
verschiedener anderer Risikoverhaltensweisen ebenfalls eine leichte Unterschätzung
darstellen.
Neben den Einschätzungen zur Verbreitung des Schulschwänzens wurden die Lehrkräfte ebenfalls
gebeten, Informationen zum Umgang mit Schwänzen an ihrer Schule zu berichten.
Für die nachfolgenden Auswertungen wurden dabei die Lehrkräfte der siebten und der neunten
Jahrgangsstufe zusammen betrachtet, da es erstens kaum signifikante Unterschiede nach
Jahrgangsstufe gibt und da zweitens kein Abgleich mit den Schülerangaben notwendig ist.
Unterschiede zwischen den einzelnen Schulformen sind aber erneut festzustellen. Tabelle 40
zeigt dabei zunächst, welche Kontrollen des Schulbesuchs durch die Lehrkräfte ausgeübt
werden. Fast alle Lehrer (96,6 %) gaben an, dass das Fehlen im Klassenbuch festgehalten
wird; fast ebenso viele meinten, dass morgens die Anwesenheit per Klassenbuch geprüft wird.
Letzteres scheint dabei etwas seltener an Gesamtschulen durchgeführt zu werden. In allen
Schulformen findet sich sehr selten eine Liste über die abwesenden Schüler im Lehrerzimmer;
nur 6,5 % der Lehrer berichteten von dieser Maßnahme. Markante Schulformunterschiede
sind bezüglich der anderen drei aufgeführten Kontrolltätigkeiten festzustellen, wobei vor allem
die Gymnasium durch eine seltenere Durchführung dieser Tätigkeiten auffallen: 85,9 %
der Lehrer gaben an, dass sie Schüler, die nicht zum Unterricht erschienen sind, nach dem
Grund des Fernbeliebens fragen – in Gymnasien tun dies nur 73,4 % der Lehrer. Fast die
Hälfte aller befragten (Klassen)Lehrer meinten, dass sie sich das Fehlen von Schülern bei
einem Stundenwechsel mitteilen würden (43, 7%) – in Gymnasien wird dies nur von 23,0 %
der Lehrer praktiziert. Ein Drittel der Unterrichtenden ruft bei den Eltern an, wenn Schüler
nicht zur Schule kommen – in Gymnasien wird dies von nur 10,3 % der Lehrer getan. Diese
alles in allem etwas schwächer ausgeprägte Kontrolle des Schulbesuchs in Gymnasien kann
möglicherweise erklären, warum die Schüler hier zumindest sporadisch ähnlich häufig
schwänzen wie Schüler anderer Schulformen.
Tabelle 40: Kontrolle des Schulbesuchs, Lehrerstichprobe 7. und. 9 Jahrgangsstufe (in %; ungewichtete
Daten)
morgens
Anwesenheit
per
Klassenbuch
geprüft
Lehrer teilen
sich Fehlen gegenseitig
mit bei
Stunden-wechsel
in Lehrerzimmer
Liste über
Abwesenheit
bei FehlenAnruf
der
Eltern
bei Fehlen
Eintrag
ins Klassenbuch
Fragen nach
Gründen des
Fehlens
Förderschule 100,0 73,7 0,0 38,9 100,00 95,5
Hauptschule 94,4 61,8 8,8 28,6 100,00 94,9
Realschule 95,2 43,6 5,3 50,0 95,1 87,8
Gesamtschule 80,0 45,9 14,7 32,4 97,5 90,0
Gymnasium/Waldorf 95,1 23,0 3,4 10,3 94,0 73,4
Gesamt 92,8 43,7 6,5 29,4 96,6 85,9
Cramers V/ F- Werte .240* .342*** .187 .324** .136 .253*
* p < .05, ** p < .01, *** p < .001
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