Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

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Jugendlicher. Während von allen deutschen Jugendlichen fast jeder zweite ein Gymnasium bzw. eine Waldorfschule (47,2 %) und nur jede zehnte eine Hauptschule besucht, besucht nicht einmal jeder fünfte türkische Jugendliche ein Gymnasium (17,7 %), dafür aber jeder dritte eine Hauptschule. Weniger starke Divergenzen existieren mit Blick auf die russischen, polnischen und anderen Befragten. Allerdings zeigt sich auch bei diesen Gruppen durchgängig, dass sie im Vergleich zu ihren deutschen Altersgenossen seltener ein Gymnasium besuchen und häufiger eine Hauptschule. Da an der Gesamtschule sowohl ein Haupt- als auch Realschulabschluss bzw. ein Abitur abgelegt werden können, liefert der Besuch einer Gesamtschule zunächst noch keine genauen Informationen über den angestrebten Schulabschluss. Deshalb haben wir die Jugendlichen zusätzlich danach gefragt, welchen Bildungsabschluss sie in der Schule, die sie gerade besuchen, anstreben. In Schulen, die nur einen Abschluss anbieten (Hauptschule, Realschule, Gymnasium) wurde dieser Abschluss als angestrebter Abschluss behandelt; in Gesamtschulen wurde hingegen die Aussage über den dort angestrebten Abschluss genutzt. Auf Basis dieses Vorgehens lassen sich die angestrebten Schulabschlüsse in der bekannten Dreiteilung abbilden (Abbildung 1). Hierbei zeigen sich noch deutlichere Unterschiede zwischen Jugendlichen deutscher und nicht-deutscher Herkunft: Fast 40 % der türkischen Jugendlichen werden voraussichtlich einen Hauptschul- bzw. Förderschulabschluss machen. Bei allen anderen ethnischen Gruppen sind dies weniger als 30 % der Jugendlichen, bei den deutschen nur 18,6 %. Entsprechend selten visieren die türkischen Jugendlichen ein Abitur als Schulabschluss an, da nur etwa jeder fünfte Schüler dieser Herkunft in Richtung Abitur unterwegs ist (21,3 %). Die Deutschen hingegen streben zu 53,8 % eine allgemeine Hochschulreife an; gleiches gilt für mindestens zwei Drittel der anderen unterschiedenen Gruppen nicht-deutscher Befragter. Abbildung 1: Angestrebter Schulabschluss nach ethnischer Herkunft, 9. Jahrgangsstufe (in %; gewichtete Daten) 22 100% 80% 60% 40% 20% 0% 53,8 27,6 18,6 21,3 39,1 39,6 36,1 33,5 39,1 45,3 33,5 24,8 21,2 39,1 44,7 32,0 27,4 23,3 deutsch türkisch russisch polnisch andere gesamt Haupt-/Förderschulabschluss Realschulabschluss Abitur Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass hinsichtlich ausgewählter soziodemographischer Merkmale kaum Unterschiede zwischen Siebt- und Neuntklässlern festzustellen sind, dafür aber insbesondere zwischen den verschiedenen ethnischen Gruppen. Die nichtdeutschen Jugendlichen leben im Vergleich zu den deutschen Jugendlichen eher in sozial benachteiligten Familien. Ihre Eltern sind nicht nur häufiger arbeitslos bzw. beziehen häufiger Sozialgeld
Arbeitslosengeld II, sondern sie weisen auch ein niedrigeres kulturelles Kapital in Form von Bildungsabschlüssen auf. Die Kinder selbst verfügen seltener über ein eigenes Zimmer, der Besuch eines Gymnasiums ist für sie wesentlich unwahrscheinlicher als für deutsche Jugendliche. Besonders benachteiligt erscheinen die türkischen Jugendlichen. Nur bei den Trennungs- und Scheidungserfahrungen weisen sie die niedrigste Belastung auf, wobei bezüglich dieses Merkmals umstritten ist, ob diese Erfahrungen negativ im Sinne von stressauslösenden Ereignissen oder positiv im Sinne der Lösung innerfamiliärer Konflikte zu bewerten sind. 23
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Zur anschaulicheren Darstellung wer
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Kühnel, S., Krebs, D. (2007). Stat
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Tully. C. J. (2003). Mensch - Masch
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