Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

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98 walt greifen, sondern auch häufiger Diebstähle begehen und Raubkopien verkaufen. Das Vorleben des Normenbruchs durch die Eltern führt also dazu, dass auch andere Normen (jenseits des Gewaltverbots) weniger respektiert werden (vgl. Rabold/Baier 2007). Andererseits scheint das häufige Erleben anderer familiärer Stressoren (Trennung der Eltern, Tod eines Elternteils, Umzug) die normativen Bindungen eines Jugendlichen zu schwächen: Schüler, die häufiger von diesen Erlebnissen berichten, neigen häufiger zum Mobbing, zum Diebstahl und zur Sachbeschädigung. Schüler, die in Familien mit Sozialhilfebezug aufwachsen, begehen unerwarteter Weise seltener vandalistische Taten. Und Jugendliche mit hohem Kulturkapital begehen – ebenfalls unerwartet – tendenziell häufiger schulische Gewalttaten und Sachbeschädigungen. Beide Effekte sind aber eher gering, weshalb geschlussfolgert werden sollte, dass diese Faktoren die Delinquenzbereitschaft kaum beeinflussen. - Schulbezogene Variablen sind von hoher Bedeutung für die Delinquenzbereitschaft. Bei drei der sechs Delikte erweisen sich die schlechteren Schüler (abgebildet über die Mathematiknote) als delinquenter als die guten Schüler. Eine hohe Schulbindung reduziert mit Ausnahme des Verkaufs von Raubkopien durchweg die Bereitschaft zum Begehen illegaler Taten. Schüler, die sich wohl in der Schule fühlen, akzeptieren die Verhaltenserwartungen eher als jene Schüler, für die die Schule nur eine lästige Pflicht ist. Schule kann für erstgenannte Schüler dann auch eine positive Sozialisationsfunktion erfüllen. Jugendliche, bei denen in der Vergangenheit ADHS diagnostiziert wurde und die dementsprechend als verhaltensauffällig eingestuft werden müssen, sind vor allem im Bereich des Mobbings und des Vandalismus auffällig. - Von den Freizeitaktivitäten geht ebenfalls ein substanzieller Effekt auf die Delinquenzbereitschaft aus. Das Lesen scheint dabei für sich genommen von untergeordneter Bedeutung zu sein. Jugendliche, die einen intensiven Konsum von gewalthaltigen Medien betreiben oder die häufig in Diskos oder Jugendclubs/-zentren gehen, müssen hingegen als besonders gefährdet gelten. Mit der Ausnahme des sozialen Mobbings findet sich jeweils für mindestens einen dieser Faktoren ein signifikanter Zusammenhang mit den betrachteten Verhaltensweisen. - Hinsichtlich der Persönlichkeitseigenschaften bestätigen sich weitestgehend die Befunde aus Tabelle 34. Von zentraler Bedeutung für alle Verhaltensweisen ist die Einstellung der Gewaltakzeptanz. Jugendliche, die hier zustimmende Auffassungen vertreten, sind acht- bis neunmal häufiger als ablehnende Jugendliche als Gewalttäter (in und außerhalb der Schule) in Erscheinung getreten. Aber auch die Eigentumsdelikte werden von dieser Personengruppe mindestens doppelt so häufig begangen. Eine hohe Selbstkontrolle erweist sich ebenfalls bei fast allen Delikten als protektiver Faktor. Nur das Verkaufen von Raubkopien lässt sich nicht mit dieser Persönlichkeitseigenschaft in Zusammenhang bringen. Werte der Selbststärkung schließlich schlagen sich nicht in einer höheren Gewaltbereitschaft nieder. Die Träger dieser Werthaltungen sind aber häufiger dazu bereit, Güter auf illegale Weise zu beschaffen. Zudem motivieren diese Werte dazu, anderen Schülern gegenüber sozial aggressiv aufzutreten. Eher indirekte, versteckte Aggressionsformen scheinen damit in besonderer Weise von Werthaltungen beeinflusst zu sein.
Tabelle 35: Erklärungsfaktoren delinquenten Verhaltens, 9. Jahrgangsstufe ohne Förderschüler (logistische Regression; abgebildet: Exp(B) bei p < . 05; gewichtete Daten) Soziales Mobbing (häufiger) Physische Gewalt: Schule (Prävalenz) Gewalt (Prävalenz) Diebstahl (Prävalenz) Sachbeschädigung(Prävalenz) Raubkopien(Prävalenz) Geschlecht (männlich) 3.855 2.173 1.745 2.159 Hauptschule 1.922 Realschule 1.416 1.535 Gesamtschule 2.165 Gymnasium/Waldorf Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz deutsch Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz türkisch 0.366 0.547 russisch polnisch andere 1.487 keine Elterngewalt Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz leichte Elterngewalt 1.535 1.340 schwere Elterngewalt 2.043 1.608 Sozialhilfebezug: nein Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Sozialhilfebezug: ja 0.500 Kulturkapital 1.074 1.079 Familiale Stressoren 1.233 1.131 1.191 Mathematiknote 1.194 1.199 1.295 Schulbindung 0.741 0.788 0.817 0.860 0.853 ADHS-Diagnose 1.839 1.518 keine Clique 0.642 0.503 0.402 0.384 0.546 Clique, positive Struktur 0.561 0.656 0.551 Clique, teils/teils 0.705 Clique, negative Struktur Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Lesen Jugendclub, -zentrum/ Diskotheken 1.545 1.159 1.322 1.253 Konsum gewalthaltiger Medien 1.207 1.438 1.328 1.762 Selbstkontrolle: gering Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Selbstkontrolle: mittel 0.420 0.386 Selbstkontrolle: hoch 0.329 0.329 0.185 0.402 0.267 Gewaltakzeptanz: gering Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Gewaltakzeptanz: mittel 2.084 3.324 3.995 1.538 2.020 1.501 Gewaltakzeptanz: hoch 5.156 8.136 9.442 2.197 2.723 2.323 Selbststärkung: gering Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Referenz Selbststärkung: mittel 1.817 Selbststärkung: hoch 2.287 1.809 Nagelkerkes R² .181 .376 .439 .184 .261 .211 N 3131 3189 3183 3176 3184 3164 Zuletzt zeigt sich, dass auch die Beschaffenheit der Clique einen Einfluss auf die Bereitschaft hat, delinquente Taten zu begehen. Eine erste Erkenntnis ist dabei, dass Jugendliche ganz ohne Cliquenangehörigkeit mit der Ausnahme des sozialen Mobbing signifikant seltener Täter waren als Mitglieder von problembelasteten Cliquen. In die Bestimmung der Problemstruktur einer Clique gingen dabei die Angaben zur Geschlechter- und Ethnienzusammensetzung, zur Treffhäufigkeit und zur Stadtteilbezogenheit ein. Cliquen, die einen hohen Anteil männlicher bzw. nichtdeutscher Freunde aufweisen, die sich weitestgehend innerhalb desselben Stadtteils konstituieren und die sehr dicht im Sinne einer hohen Interaktionsfrequenz sind (gemessen 99
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für die Befragung in Hannover. Da
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2. Die KFN-Schülerbefragung 2006 i
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Orte und Zeiten der nächsten Eins
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spricht, deren Zusammensetzung der
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Tabelle 4: Indikatoren des Migratio
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Die Auswertungen der Fragebögen ha
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Kühnel, S., Krebs, D. (2007). Stat
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Tully. C. J. (2003). Mensch - Masch
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