Jugendgewalt und Jugenddelinquenz in Hannover. Aktuelle Befund

in verschiedenen Phasen des Forschungsprozesses widersprechen. Trotzdem lassen sich die
Angaben zu den 337 fehlenden Schülern für eine Schätzung der Stichtagsrate des Schwänzens
heranziehen.
Bei lediglich 32 dieser 337 Schüler vermuteten die Lehrer explizit ein Schwänzen als Grund
des Fehlens. Bei weiteren sechs Schülern könnte das Schulschwänzen ebenfalls Ursache der
Nicht-Teilnahme sein, da diese vom Unterricht suspendiert waren bzw. Hausverbot hatten.
Legen wir die 32 Schüler zugrunde, von denen die Lehrer explizit ein Schulschwänzen vermuteten,
dann beträgt die Stichtagsrate 0,8 %. In Relation gesetzt zu allen Schülern, die im
letzten Schulhalbjahr geschwänzt haben (41,8 % bzw. 1.512 Jugendliche), erscheint dies ein
vernachlässigbarer Ausfall, der sich nur geringfügig auf die Ergebnisse auswirken sollte. Bei
den anderen fehlenden Schülern lag entweder eine Entschuldigung für die Abwesenheit vor
oder aber von den Lehrern wurde vermutet, dass die Entschuldigung nachgereicht wird. Natürlich
können auch Schüler aus dieser Gruppe der nicht anwesenden Jugendlichen zu den
Schulschwänzern gehören, die ihr Schwänzen über Entschuldigungen verdecken. Da die Einschätzungen
der Lehrkräfte aber gerade mit Blick auf das wiederholte Schwänzen recht verlässlich
erscheinen (s.o.), ist nicht plausibel anzunehmen, dass es sich hier um die Mehrzahl
der Jugendlichen handeln sollte.
Neben dem (vermuteten) Grund der Nicht-Anwesenheit haben die Lehrer auch Angaben zum
Geschlecht, zur ethnischen Herkunft und zum Alter der abwesenden Personen berichtet, so
dass die Zusammensetzung der verschiedenen Gruppen miteinander verglichen werden kann.
In Tabelle 39 sind die so ermittelten Befunde abgebildet. Erkennbar ist, dass sich die Gruppe
der vermuteten Schwänzer hinsichtlich des Geschlechts nicht von der Gesamtstichprobe und
der Gruppe aller abwesenden Schüler unterscheidet. Der Anteil der nichtdeutschen Jugendlichen
entspricht ebenfalls fast genau dem Wert der Gesamtstichprobe. 63 Nur beim Alter und bei
der Schulzugehörigkeit zeigen sich deutliche Unterschiede: Am Stichtag abwesende Schulschwänzer
sind durchschnittlich älter und besuchen weit häufiger niedrigere Schulformen.
Über zwei Drittel der von den Lehrern als schwänzend eingestuften, abwesenden Schüler sind
Förder- bzw. Hauptschüler. Möglicherweise zeigt sich darin aber erneut eine Überschätzung
des Problems. Es ist nicht ausgeschlossen, dass fehlenden Förder- und Hauptschülern zu unrecht
ein Schwänzen unterstellt wird.
Tabelle 39: Vergleich der abwesenden und schwänzenden Schüler mit der Gesamtstichprobe, 9. Jahrgangsstufe
(in % bzw. Mittelwerte)
Gesamtstichprobe abwesende Schüler vermutlich schwänzende
(N = 3661)
(N = 337)
Schüler (N = 32)
Alter 15.0 15.4 15.7
Geschlecht: männlich 50,7 53,3 56,3
Ethnie: nichtdeutsch 44,0 37,8 45,2
Schulform: Haupt-/Förderschule 19,6 40,7 68,8
63 Nicht ausgeschlossen werden kann, dass dennoch der Anteil an nichtdeutschen Befragten in der Gruppe der
vermuteten Schwänzer höher ausfällt als in der Gesamtstichprobe, da die Abfrage der Herkunft im
Lehrerfragebogen notwendig kürzer erfolgen musste als im Schülerfragebogen. Die Lehrer wurden gefragt,
welche nationale Herkunft der nicht anwesende Schüler hat. Die Antworten sind dabei möglicherweise stärker
durch die Staatsangehörigkeit eines Schülers bestimmt als durch seine ethnische Zugehörigkeit. Die Schüler
selbst wurden anhand der Nationalität der Eltern sowie weiterer Fragen zum Migrationshintergrund den
ethnischen Gruppen zugewiesen (s.o.).
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