GIULIO MOZZI (non) UN CORSO DI SCRITTURA E NARRAZIONE

l’enorme varietà di alfabeti a stampa, fabbricare segnalibri personalizzati,
prodursi da sé la carta (riciclando altra carta), organizzare una
mostra-mercato delle proprie opere. E non manca un adeguato repertorio
di mostre-mercati di libri per bambini, nonché
un’interessante scelta di pubblicazioni nel web interamente o parzialmente
consacrata all’arte di fare libri con i bambini (da affrontare
con un adulto accanto, anche perché parecchie sono in lingua inglese).
In somma, questo Libro dei libri mi è sembrato proprio un fior di
libro, utile e divertente. E ne consiglierei la lettura non solo ai piccoli,
ma anche ai grandi. Perché si rendano conto di quanto lavoro,
di quanti sforzi di invenzione e di armonia, ci siano dentro quel parallelepipedo
di carta stampata che chiamiamo «libro».
Alla prossima.
Chiacchierata numero 85
Libri che insegnano a scrivere, 6. Questa settimana non vi parlo di un
libro, ma di una rivista. Si chiama Quaderni di didattica della scrittura, è
un semestrale, e il numero 1 è appena uscito (146 pp., editore Carocci,
un numero 16 euro, per abbonamenti: 06 420 142 60,
riviste@carocci.it). I Quaderni sono curati dal Dipartimento di scienze
pedagogiche e didattiche dell’Università di Bari, presso il quale è
attivo da più di dieci anni un «Corso di alta formazione in didattica
della scrittura»; non si rivolgono all’aspirante scrittore ma ai professionisti
della scrittura (giornalisti, saggisti), agli insegnanti di Italiano
delle scuole medie superiori e ai docenti universitari.
Il primo Quaderno contiene delle cose piuttosto interessanti. Lo
scrittore Raffaele Nigro racconta in un lungo intervento («Così ho
scritto, così scrivo») il suo "percorso di avvicinamento" alla scrittura
attraverso contraddittorie esperienze letterarie e antropologiche
(dalla trascrizione delle fiabe tradizionali agli entusiasmi neoavan-
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guardistici, per approdare a quello stile quasi ipnotico, raffinato
e popolare insieme, che gli è caratteristico). Roberto Maragliano
(già autore di un importante Manuale di didattica multimediale
pubblicato da Laterza) affronta con piglio dinamico e tono un
po’ profetico la questione dell’«Insegnare a scrivere con il computer»,
individuando nella scrittura con il computer tre tratti
nettamente distintivi rispetto alla scrittura con carta e penna: la
perfettibilità, la connettività e la dialogicità. Il saggio di Pasquale Guaragnella
«Apologia e confutazione nella prosa di Galileo», di taglio
sostanzialmente storico-descrittivo, è un bel saggio istruttivo
e divertente, ma è un saggio che sarebbe potuto apparire in
qualunque rivista di storia e critica letteraria.
La sezione «Interventi ed esperienze» si apre con un saggio di
Giuseppe Fiori («Una penna per gli under 18») che pone una
questione assai interessante: «Oggi non è facile per uno scrittore
per adulti vestire i panni dello scrittore per l’infanzia o per i
giovani. Perché si è abituati ad un’altra scrittura, ma soprattutto
perché il mondo dell’infanzia di oggi cambia più rapidamente di
quello di cento anni fa. Non è facile essere aggiornati sui mutevoli
miti, giochi e linguaggi delle nuove generazioni. Segnatamente
è difficile (anche per gli psicologi) comprendere lo spettro
percettivo che un bambino/ragazzo ha del mondo e che gli
arriva attraverso i media, l’elettronica, per non parlare delle "rivoluzioni"
private familiari e sociali (disoccupazione, emigrazione,
nuove povertà, separazioni ecc.)» (p. 63). Giuseppe Fiori,
un po’ a volo d’uccello (questo è un saggio che sembra proprio
un assaggio), prova a vedere come si sono posti il problema, e
quali soluzioni hanno adottate, alcuni narratori di successo, da
Tahar Ben Jelloun a Daniel Pennac, da Roddy Doyle a J. K.
Rowling.
Il cospicuo saggio di Loredana Perla («Competenza e scrittura»,
25 pagine) tenta con successo di fare il punto sull’approccio
d’ispirazione cognitivistica alla didattica della scrittura