universidade de uberaba programa de mestrado em ... - Uniube

124quais o acesso era restrito aos filhos das famílias de algumas posses. Em geral, essas escolasenfrentavam muitas dificuldades operacionais: falta de alunos cujos estudos pudessem sercusteados pelas famílias; carência de professores profissionais que se sujeitassem aos baixossalários praticados; infra-estrutura deficiente; etc. Com isso, dificilmente conseguiamsobreviver por mais de meia década.À frente dessas escolas e no interior das salas de aula, estavam, em geral, professorespráticos, sem formação específica para o magistério (padres, engenheiros, médicos,advogados, etc.), pois, conforme já tratamos anteriormente, reinava, na época, o pensamentode que, para tornar-se um professor, bastava o conhecimento de conteúdos específicos,ficando a formação pedagógica em segundo plano. Aliava-se a isso o fato de que não havia,no Brasil (e em Minas Gerais), escolas normais suficientes para formar o corpo de professoresnecessário à instrução pública e privada.Numa sociedade pré-capitalista, como a Uberaba de tempos imperiais, era essa aescola possível e era essa a formação necessária (e suficiente) ao professorado. Como aeducação escolar era considerada pela elite rural um complemento desejável, mas supérfluo,na criação de seus filhos – requisito pouco necessário ao modo de vida sertanejo –, por queexigir dos professores uma formação pedagógica mais aprimorada? Uma instrução escolarelementar, fornecida por mestres com uma qualificação mínima, bastava para atender àdemanda da época. Somente no último quarto do século XIX, quando se intensificou oprocesso de urbanização de Uberaba, é que a sociedade local passou a exigir uma escola maismoderna, capaz de derramar a instrução sobre a população ignorante, e que tivesse em suassalas de aula professores dotados de eminentes conhecimentos pedagógicos.