universidade de uberaba programa de mestrado em ... - Uniube

187manifesta a boa vontade dos poderes publicos do Estado para com aquelleestabelecimento de ensino, e Oxalá se estenda ella a todos osestabelecimentos congeneres do Estado de Minas, onde o ensino se achadiffundido por todo o território, numa discentralização que benefecia adiversos pontos do Estado (SÃO PAULO E MINAS, 04/10/1896, p. 1).O fato é que a baixa procura pelo curso normal era decorrência da precarização domagistério. Mesmo com as promessas de reformulação do ensino e de valorização daprofissão docente, muito divulgadas nos primeiros tempos republicanos, as condições de vidae de trabalho da imensa maioria do professorado mineiro era desanimadora. Em 1892, umjornal uberabense alertava para esse problema:Escasseia extraordinariamente o pessoal para as funcções do magisterio euma das causas principaes é por sem duvida o minguado ordenado quepercebem os professores. Constantemente são postas em concurso asdiversas cadeiras vagas nesta circumscripção litteraria e ninguem habilita-separa occupal-as, apesar da prévia publicação de editaes pela imprensa. [...]vemos com pezar que o professorado escasseia, temendo-se talvez dasprivações por que passa em povoações affastadas e baldas de todos osrecursos necessarios para se manter. Assumpto de alta magnitude como esseem que está envolvido o futuro da mocidade, havemos de propugnar semprepor elle, até que seja desenvolvido de modo e na altura de sua importância.Os habitantes da freguezia de S. Francisco de Salles, termo da cidade deFructal, lamentam há muito a falta de um professor e dizem-nos, entreoutras, o seguinte: ‘Estamos aqui em uma verdadeira aldeia; os meninoscriam-se como selvagens, sem moral, sem lei, sem preceito algum. O queserá de nós em futuro próximo, si a mocidade que vem substituir-nos careceabsolutamente de luz e cultivo de intelligencia?!’ (GAZETA DEUBERABA, 20/02/1892, p. 1)No artigo anterior, percebemos a importância que se dava ao professor, tido comosujeito imprescindível ao desenvolvimento humano e econômico do país. Entretanto, poroutro lado, dada a desvalorização da profissão, escasseavam cada vez mais os interessados emseguir tão nobre profissão. O efeito óbvio dessa situação era o esvaziamento das escolasnormais, como foi o caso da instituição uberabense. Nos anos posteriores, mesmo com areforma da instrução pública estadual, a precarização do trabalho docente continuou a afastaros jovens das escolas normais, o que acabou por comprometer o futuro dessas instituições.Como já tratamos no primeiro capítulo deste trabalho, a partir de setembro de 1897, nogoverno estadual de Silviano Brandão, foi posto em prática um extravagante programa decontenção de despesas públicas, que incluía o fechamento de diversas escolas, de todos osníveis. O já apertado orçamento das escolas mineiras foi revisto para baixo e a economia derecursos foi o principal parâmetro que guiou o governo de Brandão. Além disso, através daLei nº 281 (Reforma Silviano Brandão), de 16/09/1899, o governo mineiro realizou uma