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180O currículo das escolas normais foi ampliado e distribuído em 4 anos de curso, ante os3 anos da reforma anterior. As matérias obrigatórias do novo currículo eram as seguintes:Português e noções de Literatura Nacional; Francês; Geografia Geral e do Brasil(especialmente de Minas Gerais); História Geral (especialmente moderna e contemporânea);História do Brasil; noções de Cosmografia; Matemática Elementar; noções de CiênciasFísicas e Naturais; noções de Fisiologia; Higiene e Higiene Escolar; noções de Agricultura;noções de Agrimensura; noções de Agricultura; noções de Economia Política; Pedagogia;Instrução Moral e Cívica; Desenho Geométrico, Topográfico, de Ornatos, de Paisagens e deFiguras; Caligrafia; Música; Ginástica; Trabalhos de Agulha e Economia Doméstica (para asalunas); Lições de Cousas e Legislação do Ensino Primário (MINAS GERAES, 29/08/1892,p. 782).Concordamos com Mourão (1962, p. 33), quando este afirma que: “Sob certosaspectos, o currículo era excessivo, pelo menos em extensão. Ilusória era a exigência denoções de Economia Política, Agricultura (salvo para os que se destinavam a escolas rurais),Fisiologia, Agrimensura, Desenho Topográfico e de Paisagens, bem como Legislação doEnsino, para futuros professores primários.”. Imaginar que os alunos pudessem apreender talquantidade de conhecimentos era, sem dúvida, uma pretensão descabida 101 .Com umcurrículo tão extenso, era esperado que os programas perdessem em profundidade o quetinham em extensão. Dessa forma, o governo estadual incorria no mesmo erro de BenjaminConstant, ao misturar os pressupostos positivistas – carregando o currículo com disciplinasconsideradas científicas – com os pressupostos enciclopedistas – procurando transmitir,durante o período de curso, o maior número possível de conteúdos considerados importantes.Apesar das marcantes características enciclopedistas do novo currículo das escolasnormais, o artigo 168 da lei tentava resguardar os aspectos formativos do curso, ao determinarque:Não será permittido processo algum que anime o trabalho machinal esubstitua a reflexão por um esforço de memória. Assim, o ensino deverá serfeito intuitivamente, por meio de cousas, em todas as matérias que se puderapplicar esse processo, e principalmente nas escolas praticas, quando setiver de ensinar a meninos sem cultivo algum intellectual (MINASGERAES, 29/08/1892, p. 783).101 Com base neste raciocínio, em 14/09/1897, durante o governo de Bias Fortes, foi promulgada a Lei nº 221que, dentre outras medidas relativas ao ensino, suprimiu do currículo das escolas normais as noções deAgricultura e de Agrimensura, julgando-as prescindíveis ao ensino normal.