universidade de uberaba programa de mestrado em ... - Uniube

71profissão, mas sim uma vocação, para a qual contribuíam a dedicação, qualidades morais e aaptidão. As disciplinas pedagógicas, como Didática e Metodologia do Ensino, não apareciamna grade curricular da escola normal. O currículo assemelhava-se ao das escolas elementares;a exceção era a disciplina que continha uma metodologia superficial de alfabetização pelométodo lancasteriano. A função básica da escola normal era, então, a de transmitir aos futurosprofessores os conhecimentos que deveriam ser retransmitidos aos alunos das escolasprimárias e secundárias. Ao novo mestre, detentor desses saberes sistematizados, cabiacumprir sua função pré-determinada dentro do sistema escolar.Entretanto, diante dos problemas práticos que vinham sendo encontrados naimplementação do método de Lancaster, as províncias passaram a estudar outras alternativas.No ano de 1835, o governo de Minas Gerais contratou dois técnicos, os senhores FernandoVaz de Melo 25 e Francisco de Assis Peregrino, para estudar a viabilidade da implantação doensino simultâneo na Província. Após conhecer o método na França, Peregrino elaborou umrelatório em que relata, com minúcias, a forma como o ensino simultâneo era aplicadonaquele país; além disso, seu relatório continha, também, um estudo sobre o métodolancasteriano, desaconselhando sua aplicação no Brasil, por falta de pessoal competente, oque já se vinha confirmando nas escolas da Província (TORRES, 1962a).E assim, mostrando-se incompatível com o caráter eminentemente conservador dasociedade brasileira – que preferia para seus filhos o sistema de aulas individuais –, com afalta de recursos destinados à instrução pública, e com a ausência de políticas eficazes para aeducação pública, o método mútuo não conseguiu firmar-se e, com o tempo, a maior parte dasescolas normais brasileiras acabou optando pelo treinamento de professores dentro do métodosimultâneo. No caso específico das escolas normais mineiras, desde a década de 1840, otreinamento dos professores acabou evoluindo para um novo método, o misto, que combinavacaracterísticas dos métodos lancasteriano e simultâneo.Conforme lembra Paulo Krüger Corrêa Mourão (TORRES, 1962), em Minas Gerais, apartir de 1847, com a reabertura da Escola Normal de Ouro Preto, todos os professores aserem habilitados naquela instituição deveriam aprender o método de ensino misto. Alémdisso, o artigo 11º da Lei nº 311, de 1846, exigia a ida até Ouro Preto de todos os professoresmineiros, a fim de que estes pudessem habilitar-se no método de ensino adotado na EscolaNormal. Assim, em meados do século, era fato comum os professores primários mineiros,25 Acreditamos que se trate do engenheiro civil Fernando Vaz de Melo, que, alguns anos depois, acabou fixandoresidência em Uberaba e foi o responsável pela fundação da primeira escola secundária da cidade.