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327minutos). [...] Pode-se concluir daí, sem nenhum exagero, que o tempodedicado ás aulas, no seminário, era quase o dobro do utilizado pelosestudantes leigos, não só porque as férias desses eram de 105 dias,enquando que a dos Seminaristas era de 45, e, mais, no Seminário estudavaseo dia inteiro (incluindo-se o sábado...). [...] As aulas do curso dehumanidades (propedêutico e do 1º ao 6º anos), no Seminário Menor de SãoJosé, obedeciam a um regime disciplinar severo, começando cedo do dia[...] Ao cabo de 20 minutos, pós recreio, o sino dava os primeiros sinais afim de que os seminaristas se preparassem para a fase de estudos. De fato,daí a 5 minutos, o sino era uma vez mais acionado, com um toque, trabalhoque Gerson Carneiro ou seu substituto Balthazar sabia cronometrar eexecutar como ninguém. Então, o silêncio era absoluto e todos entravampara o salão coletivo de estudos, situado na parte inferior e central doprédio, para uma fase de reflexão, pesquisa e anotações do que seriaperguntado em classe no momento oportuno. [...] As aulas duravam 60minutos. Em se tratando de aprendizado idiomático, o diálogo entre aluno eprofessor (e vice versa) era faito na língua estudada, incluindo-se, aí, asanálises gramatical e léxica (FREITAS, 2002, p. 206-207).Os exames eram rigorosos e, ao final de cada semana, as notas dos alunos eram lidaspara todos os presentes no salão de estudos, incluindo as notas relativas ao comportamento.Aqueles que não conseguiam alcançar 8 pontos de média nos exames (que valiam 10 pontos)ou 8,5 pontos em disciplina eram chamados à Reitoria, para uma entrevista pessoal e análisedas causas que haviam levado àquela pontuação tão pouco expressiva (FREITAS, 2002).Além das aulas e dos estudos individuais, os seminaristas procuravam utilizar-se dopouco tempo que lhes restava para aprofundar alguns conhecimentos e evitar a humilhação denão se sairem bem nos exames ou nas argüições orais. Uma das estratégias utilizadas pelosestudantes para melhorar a aprendizagem é assim descrita por José Ferreira de Freitas:Não só com o objetivo de se ampliar o vocabulário, mas, por igual, o de sealcançar o aprimoramento em lógica, dialética e retórica, vários grupos seformavam, nesse caso constituídos de 5 integrantes (do 1º, 2º, 3º, 4º e 5ºanos), que, no recreio, volteando pela alameda de ciprestes que envolvia oscampos de esportes do Seminário e dos irmãos Maristas, brandiam seusconhecimentos intelectuais. Assim, ao 1º da direita era dado o ‘sinal departida’ e, digamos que dissesse: ‘mesa’. Sem mais demora, alguém deveriadizer: ‘mensa’. Ato contínuo, outro dizia: ‘table’; outro, ‘távola’ e outro‘table’, sempre fazendo a versão da palavra portuguesa para o idioma queconhecesse: latim, francês, italiano, espanhol, inglês ou grego. Os do 1º ano,então, tinham que ser mais rápidos, eis que sua capacidade de fazer versãoterminava no latim e no francês, apenas. Os do 2º tinham mais 2 opçõesidiomáticas (FREITAS, 2002, p. 208).Precisamos acrescentar ainda o fato de que, até o final da década de 1930, os alunos doSeminário prestavam serviço militar com os alunos do Colégio Marista, o que tambémconsumia parte de seu dia. Além disso, os seminaristas ainda tinham que encontrar tempopara as seguintes atividades: organização e ensaio de peças teatrais e musicais; prática de