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62Engenharia de Porto Alegre, instituição fundada em 1896, e que utilizava o modelo alemãode ensino superior, ao contrário da grande maioria das faculdades brasileiras, adeptas doparadigma francês 22 . Antes de transformar-se em universidade, a Escola de Engenharia dePorto Alegre contava, em 1928, com cerca de 1200 alunos e, além dos cursos de engenharia,oferecia também os de Agronomia, Veterinária e Química.Embora com o status de universidade, essas primeiras experiências brasileiras nãopassavam, como já frisamos, de simples agregações de faculdades, onde faltava o interessepela pesquisa e pela difusão da cultura, visando ao benefício da comunidade (ARANHA,1996). Coube, então, ao governo estadual paulista, sob o comando de Armando Sales deOliveira, a iniciativa de fundar uma universidade de fato, que pudesse, nos dizeres deAzevedo (1963), despertar os homens de responsabilidade cultural para a especulação, apesquisa e o método experimental. A Universidade de São Paulo nasceu em 1934 – segundoum plano elaborado por Fernando de Azevedo, Júlio de Mesquita e outros idealistas –,encampando algumas escolas superiores profissionais já existentes, acrescidas das recémcriadasFaculdade de Ciências Econômicas, de uma Faculdade de Educação e de umaFaculdade de Filosofia, Ciências e Letras (AZEVEDO, 1963).No Rio de janeiro, a Universidade do Distrito Federal, criada por Anísio Teixeira em1935, compunha-se de cinco faculdades (Filosofia e Letras; Ciências; Economia Política eDireito; Educação; Artes), mas teve vida curta, já que acabou dissolvida em 1939, quandoparte de suas faculdades foi incorporada pela Universidade do Brasil (AZEVEDO, 1963).Enquanto, em 1937, era diplomada a primeira turma de professores formados pelaUniversidade de São Paulo – com a licença para o magistério secundário –, em 10/11/1937,instituía-se, no Brasil, um regime autoritário e unitário, barrando a campanha que se vinhadesenvolvendo pela renovação educacional. A Constituição de 1937, rompendo com astradições intelectuais e acadêmicas do país, elegeu como primeiro dever do Estado o ensino22 Enquanto o modelo alemão enfatiza a importância da pesquisa na universidade, e mais do que isto, daindissociabilidade entre ensino, pesquisa e formação, no modelo francês, a pesquisa não é tarefa primordial dauniversidade, havendo dissociação entre universidades que se dedicam fundamentalmente ao ensino, e grandesescolas, voltadas para a pesquisa e a formação profissional de alto nível. Enquanto o modelo francês prega aformação especializada e profissionalizante, via escolas isoladas, o alemão enfatiza a formação geral, científica ehumanista, com enfoque na totalidade e universalidade do saber e na consequente importância da Faculdade deFilosofia, Ciências e Letras como órgão central da universidade. Enquanto a universidade francesa, desdeNapoleão, era mantida e dirigida pelo Estado, tornando-se uma espécie de aparelho ideológico deste, compequena autonomia frente aos poderes políticos, a universidade alemã, embora também fosse uma instituição doEstado, por ele mantida e vivendo sob a sua vigilância, conservou, ainda no século XIX, uma parte do seu carátercorporativo e deliberativo, gozando de liberdade de ensino e de pesquisa.Enquanto a intelligentzia francesapossuía forte vínculo com o Estado, os intelectuais alemães mantinham uma posição de maior neutralidade frenteaos poderes políticos instituídos (PAULA, 2007).