universidade de uberaba programa de mestrado em ... - Uniube

416bastava pesquisar apenas as iniciativas de ensino superior e normal isoladamente: decidimosque seria necessário conhecer melhor a história local, com suas contradições e seus aspectossócio-culturais, indo além da pseudoconcreticidade que emana da história oficial.Percorremos, também, a história da educação local como um todo, partindo das primeirasiniciativas ocorridas no Arraial da Farinha Podre até atingir o ano de 1938. Foi, com certezauma pesquisa extenuante, mas, ao mesmo tempo, prazerosa.Desde o início de nossos trabalhos, tínhamos a compreensão de que qualquer tentativade se empreender uma análise histórico-crítica de todas as iniciativas educacionais,englobando os ensinos superior e normal, ocorridos em Uberaba no extenso período situadoentre os anos de 1881 e 1938, seria uma tarefa árdua e, com certeza, incompleta. Apesar disso,decidimos aceitar essa empreitada, certos de que o produto de nosso trabalho, mesmo queincompleto em muitos aspectos, seria de utilidade para outros pesquisadores que decidissemaprofundar-se na investigação iniciada por nós ou para aqueles que desejassem conhecer umperíodo pouco valorizado da história da educação uberabense.Nesse sentido, nosso trabalho foi primordialmente historiográfico. Segundo Ferreira(1999), a historiografia é a arte de escrever a história; e, como toda arte, requer criatividade ecapacidade para transformar a matéria-prima inicial em um produto belo e significativo. Ahistoriografia tem, por exemplo, o poder de transformar nomes que, para a imensa maioria dapopulação, ligam-se apenas à identificação de algum logradouro público, em sujeitoshistóricos, pessoas de carne, osso e espírito, tão vivos que suas idéias e experiências de vidaecoam até nossos dias.A história é dinâmica e muda cada vez que a observamos com um novo olhar; todadescoberta abre uma nova janela, que ilumina o passado e nos conduz a uma nova história, tãosurpreendente e tão real que, numa perspectiva quântica, nos dá a certeza de que poderá sermudada sempre que conseguirmos desvelar alguma verdade escondida. Nesse ponto,concordamos plenamente com Kosik (195, p. 53), quando este afirma que: “O fato histórico é,em certo sentido, não só um pressuposto da investigação mas um resultado seu”.Pesquisar a trajetória da história da educação de Uberaba, dentro dos limites que nosimpusemos, trouxe-nos uma grande satisfação pessoal. Com o trabalho de investigação eanálise, os prédios escolares, mostrados de forma inerte em fotografias antigas, ganharamnovamente vida: suas salas de aula encheram-se de alunos, seus corredores ganharam oburburinho peculiar das instituições de ensino e pudemos enxergar claramente os professores,na sua rotina diária de ensinar. E, com o passar do tempo, tornamo-nos íntimos de tais