universidade de uberaba programa de mestrado em ... - Uniube

24as relações entre as classes sociais presentes na época e o surgimento, em Uberaba, dasprimeiras iniciativas de ensino superior e de formação de professores, no período de 1881 a1938. A partir dessa análise, identificar as contribuições trazidas por essas iniciativas para asociedade local, especialmente no que se refere à formação de professores.Temos a consciência de que, ao delimitarmos um período longo (1881-1938) eescolhermos um objeto de pesquisa amplo e complexo (iniciativas de formação docente),acabaríamos assumindo a tarefa de tratar, em nosso trabalho, de várias instituições de ensinoque existiram no período e de tantas outras iniciativas frustradas de implantação deinstituições de ensino superior e / ou normal ocorridas naquela época. Com isso, não seriapossível uma análise mais aprofundada de cada situação particular, o que, a nosso ver, nãoroubaria o valor desta pesquisa, haja vista que tais aprofundamentos podem ser feitos emtrabalhos posteriores. Cremos que o mais importante, no momento, é trazer à luz um períodohistórico da educação uberabense praticamente desconhecido dos meios científicos e dapopulação em geral.Outro fator que nos encorajou a investigar um período histórico tão extenso foi aurgência em se fazer uma ampla coleta de dados nas fontes primárias existentes. Comoveremos mais adiante, boa parte dessas fontes primárias disponíveis para pesquisa (arquivosdos jornais Gazeta de Uberaba e Lavoura e Comércio) pertencem a particulares e passam porum progressivo processo de deteriorização. Some-se a isso o fato de que não podemos afirmarse, num futuro próximo, esses arquivos ainda estarão disponíveis para pesquisa, ou serãovendidos para colecionadores nacionais ou estrangeiros, como se tem cogitado. Assim, acoleta de informações em tais fontes é, a nosso ver, emergencial e necessária, devendo ocorrerenquanto esses ricos acervos ainda estão disponíveis para consultas.O direcionamento de nossa pesquisa foi pautado em determinados conceitos,procedimentos metodológicos e referenciais teóricos. Apesar de nossa opção pela perspectivamaterialista histórica – apontada por Frigotto (2004) como uma postura, um método deinvestigação e uma práxis –, o direcionamento dos processos de investigação e de análise nãotranscorreu isento de dúvidas e incertezas. Por se tratar de uma pesquisa que adentra o campoda História da Educação, já na elaboração do Projeto de Pesquisa, surgiu em nós umincômodo conflito de caráter teórico-metodológico: diante das atuais tendências dahistoriografia brasileira e mundial, qual o enfoque mais apropriado à nossa pesquisa histórica?Ficaríamos fiéis à chamada teoria marxista da história, ou adentraríamos os novos caminhosabertos pelos Annales e que têm levado à chamada Nova História?