universidade de uberaba programa de mestrado em ... - Uniube

274Pelo que pudemos levantar, com base no depoimento de Hilda Mendonça, no caso docurso normal do 1º grau, apenas uma pequena parcela (inferior a 20%) das normalistasformadas pelo colégio, no ano de 1938, chegou a abraçar o magistério. A grande maioria(cerca de 70%) acabou casando-se e formou um considerável contingente de donas-de-casade alto nível, pertencente à elite uberabense e das cidades vizinhas. Das demais, algumas setornaram religiosas, não só dominicanas, mas também de outras ordens, e umas poucasevoluíram para outras profissões. Se partirmos do pressuposto de que o resultado reflete afunção social que se esperava da escola normal (formar moças cultas e comprometidas com osinteresses da Igreja e das elites dominantes, capazes de atuar na sociedade buscando amanutenção de seu status quo), podemos concluir que a estratégia formativa adotada foi bemsucedida.Hilda Mendonça faz parte do pequeno grupo de normalistas que, ao se formarem,optaram por tomar caminhos que extrapolavam, em alguns pontos, aqueles que eramreservados às moças egressas daquela escola. Embora tenha abraçado a fé católica – o que,alías, já era uma tradição familiar –, integrando associações ligadas à Igreja, como a AçãoCatólica, Hilda não se casou e começou a lecionar logo que se formou, ainda com 15 anos deidade. Seu primeiro emprego foi na escola do Círculo Operário, anexa à Igreja de SãoDomingos, inicialmente mantida pelos padres dominicanos e posteriormente encampada pelaPrefeitura Municipal de Uberaba. Trabalhando com alunos oriundos de classes carentes,muitos com idades próximas à sua, a professora afirma que teve muitas dificuldades “[...] nãona matéria, que eu sabia bastante, mas pela organização da escola, que era muito precária. Euchorava na sala de aula, porque não conseguia manter a disciplina. [...] Sei que eu tive até umfracasso ali. Certa ocasião, quando eu lecionava no 4º ano, meus alunos não foram bem nosexames realizados pela Prefeitura.” (MENDONÇA, 2007).O depoimento de Mendonça (2007) reflete exatamente a visão histórico-crítica de quea transmissão pura e simples de conteúdos sem sentido prático, como costuma ocorrer nasescolas para crianças das classes populares, é ineficaz. O fato é que a cultura clássica recebidapor Hilda na escola normal dominicana e retransmitida na sala de aula não atraía os alunos daescola municipal, o que levava à desatenção e à indisciplina. Em casos como esse, para ativaro interesse dos educandos, Gasparin (2003) defende que o ponto de partida do processoeducativo deve ser sempre a prática social desses alunos.Ao mesmo tempo em que lecionava, Mendonça (2006) lembrou que fez outros cursos:Inglês, Francês e Taquigrafia. Depois de cinco anos de magistério, cansada da baixa