Na Terra do Nunca, no lugar de ninguém: dinâmica familiar ...

cuidado/holding”), manifestando movimentos de identificação, desejo de agradar (quase colagemem resultado da avidez relacional) e grande curiosidade acerca dos desenhos de outros meninos,ainda que se distraia facilmente, não conseguindo dedicar muito tempo à mesma tarefa, muitasvezes por demonstrar cumulativamente sentimentos de incapacidade (“não sei, não consigo”).Em Outubro de 2009 é introduzida Ritalina (20mg), contudo na consulta seguinte,embora a mãe o descreva como muito mais calmo, verificam-se episódios de choro e isolamentoe novas ameaças de suicídio. Diz que é burro, não quer estudar, não quer ser ninguém. No iniciode 2010 a medicação é aumentada (tanto a ritalina como a risperidona). Na mesma ocasiãoverificam-se algumas regressões (quer a chucha da irmã, quer que a mãe lhe corte a comida e oalimente).Na escola são descritas dificuldade de aprendizagem e agressividade junto de colegas,funcionários e professores. A professora indica “oscilações do humor e do comportamento ebaixa auto-estima”, e que, apesar das dificuldades, a criança acaba por realizar as tarefas napresença de reforço positivo, e em particularmente num contexto de relação dual. Em termosacadémicos as maiores dificuldades de Afonso prendiam-se com a área de língua portuguesa,mais propriamente na leitura e na escrita, concomitantes com perturbações na dicção - o que nãofacilitaria o desenvolvimento da linguagem escrita. Por outro lado, as potencialidades escolares dacriança prendiam-se com as áreas de matemática e de estudo do meio, onde se mostrava maisinteressado e acompanhava mais facilmente os colegas. Ainda assim, nas Actividades deEnriquecimento Curricular (a decorrer no período da tarde) Afonso manifestavacomportamentos mais desajustados e inadequados, sendo conflituoso com colegas e professores,não permanecendo quieto nem cooperante, não se concentrando e recusando-se muitas vezes arealizar as actividades propostas – situações que se mantêm até ao momento.No relatório de avaliação psicológica, elaborado em 2010 a pedido da pedopsiquiatra queacompanha a criança são indicadas as seguintes informações: “alterações do comportamento,caracterizadas por dificuldade no controlo dos impulsos e condutas de oposição comrepercussões a nível pessoal, no contexto escolar e no relacionamento interpessoal.Simultaneamente a criança manifesta dificuldades de aprendizagem que condicionam oaproveitamento escolar e influenciam a sua auto-estima. A partir dos resultados das provasemocionais destaca-se a imaturidade psico-afectiva e a diminuta autonomia que condiciona osprocessos de aprendizagem, com repercussões ao nível do rendimento escolar. Na aplicação daWISC-III verifica-se uma eficiência intelectual que o situa na média esperada para o gruponormativo, ainda que os resultados revelem heterogeneidade, com valores mais elevados naEscala de Realização do que na Verbal, dando conta de dificuldades ao nível da aquisição de115