Na Terra do Nunca, no lugar de ninguém: dinâmica familiar ...

convictamente que ele é mau, que tem de lhe fazer todas as vontades, caso o frustre torna-seagressivo, pelo que o relacionamento com a mãe se revela particularmente conflituoso. Verificaseque a criança se mantém em processo de negação “está tudo bem” – diz que desde que apedopsiquiatra falou com a mãe que ela já não bate, dá castigos. Em 2012 é introduzidoTopiramato (150mg).Na consulta de pedopsiquiatria é observada agitação/instabilidade psicomotora,solicitação de vários objectos para levar para casa, discurso organizado mas por vezes confuso ecom defesas pouco eficazes face à angústia (pensamento em processo primário, por vezesfragmentado), descrições cruas relativas a situações agressivas e angustiantes. Salienta-se, também,e no que diz respeito ao discurso da mãe, a utilização de frases pautadas por uma conotaçãonegativa em relação à criança (“estou desiludida contigo”, “só fazes asneiras”, “só te portas mal”)e que remetem para os tempos de institucionalização (“fui-te buscar à instituição e é assim que tuagradeces?!”). A mãe afirma que muitas vezes tem de lhe bater para que ele a respeite, já que ofilho “estraga tudo, muitas vezes com maldade”.Um relatório escolar relativo ao ano lectivo 2010/11, no 5º ano de escolaridade refere queJoão apresenta “dificuldades significativas de integração à escola e à turma. São feitos relatossistemáticos de conflitos, comportamentos desadequados, recusa em aceitar a autoridade dosadultos, e diversas ocorrências com vários professores que só não registam as faltas disciplinarespor consideração à sua história de vida. Faltas constantes por atrasos, por vezes superiores a 35minutos, faltas de material, não realização dos TPC’s e comportamentos incorrectos em sala deaula. Quando confrontado acerca das motivações para os seus comportamentos, reage alegandosintomas orgânicos preocupantes, tais como dores no coração, dificuldades significativas emrespirar, dores intensas no corpo, pedindo para ir para casa. Contudo, caso os professores nãoaceitem de imediato as suas queixas e falarem com ele, João acede em ficar na aula e trabalhar,sem mais queixas. Grande alheamento quanto ao espaço e ao tempo – quando toca e os colegasse dirigem à sala, João continua a brincar despreocupadamente, sem maturidade suficiente parareconhecer prioridades. Dificuldades em gerir os seus sentimentos e postura de desafio face àscontrariedades condicionam a socialização, e o relacionamento com os pares, constantesdesacatos físicos e verbais com os pares, particularmente com colegas do 9º ano. Quanto à turmanão houve aceitação e integração imediatas, tendo sido rejeitado. Não apresenta dificuldadessignificativas de perceber e de interpretar os conteúdos leccionados, mas como a sua capacidadede concentração tem períodos mínimos, é-lhe difícil acompanhar os 90 minutos de aula.” Nopresente ano lectivo, a criança encontra-se ao abrigo do decreto-lei 3/2008 referente ao regime deEnsino Especial.183