Na Terra do Nunca, no lugar de ninguém: dinâmica familiar ...

intrinsecamente ligados (“julga-se adulto”, “«Pai, já ‘tou a crescer, ‘tou a ficar um homem!»”),reforçados igualmente pelas mudanças pubertárias que se encontram a ocorrer.Os pais destacam algumas características da criança, positivas e negativas. Dizem, por umlado, que se trata de uma criança meiga, solidária, atenciosa e preocupada, não exigente mas queprecisa muito de atenção e afecto. Referem, no entanto, que Afonso é um menino muitoimpulsivo, muito irrequieto, que não aceita regras nem ser corrigido em frente de outros, comuma instabilidade transversal a vários domínios (relações com adultos e pares e desempenho deactividades/tarefas) que indicam ser constitucional da criança, e agressivo, ainda que justifiquemactualmente os comportamentos agressivos do filho com factores externos (escola, colegas,provocações), sem se evidenciar qualquer tipo de insight ou ressonância acerca do seu papelparental e das suas implicações na regulação dos comportamentos da criança. É, também,mencionada pelos pais a necessidade de Afonso de ser elogiado e reforçado, concomitante comsentimentos de insegurança e de auto-depreciação, os quais revelam as já conhecidas eimportantes falhas narcísicas. Indicam que Afonso sente uma intensa ansiedade em situações nasquais se encontra fechado num espaço, independentemente da presença dos pais, ficandogeralmente em pânico e com falta de ar (angústia claustrofóbica que pode ser encontrada emindivíduos com funcionamento limite (Sá, 2009)). Como estratégias educativas, os pais indicamque preferem adoptar os castigos do que as punições físicas, porém o pai revela que se a mãebatesse mais nos filhos conseguiria maior respeito. A mãe, por outro lado, diz sentir-se impotenteperante a criança, acreditando que o pai tem maior controlo e autoridade sobre os seuscomportamentos, demonstrando também dificuldades em delimitar as fronteiras geracionais,entre ela e os filhos.São mencionadas dificuldades precoces grafo-motoras e do ponto de vista simbólico(“não sabia desenhar, não fazia uma bola”), a par de uma aparentemente dificuldade da criançaem fantasmizar (“ele não gosta de fantasias, gosta mais de viver a realidade”). Oscomportamentos hetero-agressivos severos parecem ter começado durante a pré-primária,nomeadamente para com os colegas e familiares próximos, crianças e adultos. Depois dequestionados, os pais atribuíram primeiramente a disruptividade destes comportamentos ao localde residência, mas posteriormente ao temperamento da própria criança.152