Na Terra do Nunca, no lugar de ninguém: dinâmica familiar ...

percurso destes pais, avós, condenados, por ignorância, a repetir padrões ou pelo menos a agirneles inspirados; efectivamente o passado, por vezes, pesa. Todavia, de nada vale o olharculpabilizante, pois efectivamente, ninguém dá aquilo que não possui, é com as notas queaprendemos que desenhamos a pauta, às vezes torta e pouco harmoniosa, da melodia da vida.Com as crianças borderline percebemos porque os designam de fronteira, fronteira entre crescere permanecer na Terra do Nunca, onde pelo menos idílico o afecto profundo e nutriente de umcolo familiar existirá para sempre; fronteira ente aproximar-se e afastar-se, entre ter e perder; é,no fundo, esta fronteira que garante a possível estabilidade inerente à instabilidade da incertezadestes funcionamentos. Não nos enganemos, esta é a organização possível perante o vazio e afragilidade da existência. Percebemos nestas crianças que elas lutam, desafiam as possibilidades econfiam desconfiando, mantendo a esperança num olhar enfim contentor e protector que os façarecuperar e a quem possam dar a mão e ligar a um elo saudável.Sabemos que as crianças com um funcionamento limite lançam-nos um pedido desocorro contra um estado mental de vazio, de letargia, de inconstância, traduzidos num agirpermanente. Afonso foge, enfim, à depressão, num agir constante que mais parece um turbilhão;João procura um colo que o proteja e o ame sem condições; Tomás precisa de saber que oMundo é um lugar maravilhoso e seguro e que, para o descobrir e poder crescer, o amor dos paisnão aperte mas sim observe e segure. Compreender estas crianças, as suas representações, a suahistória, o seu funcionamento, significa poder ajudá-las melhor. Sem uma intervenção adequada,a qual passa necessariamente pela compreensão profunda numa perspectiva dimensional e nãoapenas semiológica do seu funcionamento intrapsíquico, a criança continuará a vivenciar aintensa dor da separação e a angústia do constante abandono, um sofrimento interno que oacompanhará pela idade adulta.Para estas crianças, pensar significa ter consciência clara de uma realidade impossível desuportar para um Eu frágil e mal organizado no plano defensivo. Pensar é sofrer, é terque entender o não-dito de um passado pessoal, familiar e cultural onde o afecto nãoligou a curiosidade e a avidez da criança ao mundo objectal dos símbolos, das palavras edas coisas (Ferreira, 1990/2002).59