“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

5. Medien-Nutzungsmotive
Da das Kriterium »Mediennutzung« offensichtlich nicht geeignet ist, die Existenzbehauptung
der Netzgeneration zu beweisen, vielleicht lassen sich dann die Einstellungen
nachweisen, die den Net Kids nachgesagt werden. Ideologische Zuschreibungen für
das, was »hellsichtige« Schreiber wie Prensky, Oblinger & Oblinger, Howe & Strauss
unter Digital Natives oder Net Generation verstehen, finden sich viele. Harmlos scheinen
noch Attribuierungen der folgenden Art zu sein: Net Geners seien vertraut mit
Computern, sie seien ausgesprochen optimistisch, hätten Lust und Interesse an Kommunikation
und Computerspielen. Weniger harmlos hingegen sind die durch keine methodische
Forschung belegten Zuschreibungen wie: Net Geners ziehen Gruppenarbeit
vor, präferieren Lernen durch Tun und induktives entdeckendes Lernen, bevorzugen bebildertes
Lernmaterial und Interaktivität, zeigen Leistungsorientierung, sind emotional
offen und zeigen ihre Gefühle, sind visuelle Lerner, sind offen für Diversität und verfügen
nur über kurze Aufmerksamkeitsspannen.
Man wird ohne direkte Untersuchung der Jugendlichen derartige Behauptungen weder
nachweisen noch widerlegen können. Aber wir können indirekt aus zwei methodischen
Zugängen dieses Thema etwas solider diskutieren: Zum einen gibt es einige Daten zu
Präferenzen der Jugendlichen bei der Mediennutzung, speziell der Computernutzung,
zum anderen gibt es Erhebungen, die den Altersverlauf der Präferenzen transparent machen,
so dass man ersehen kann, wie sich mit zunehmendem Alter die Einstellungen
und Vorlieben ändern.
Ich folge dabei der Hypothese, dass nicht die Medien selbst und nicht einmal die Inhaltsangebote
in den Medien den Nutzer veranlassen, bestimmte Gewohnheiten anzunehmen,
sondern dass die Motivation der Nutzer darauf zielt, eigene Bedürfnisse zu
befriedigen und sich zu dem Zweck bestimmter Medien bedient. Diese Hypothese steht
in Übereinstimmung zum Uses-and-Gratification-Ansatz (Blumler & Katz 1974; Rubin
2002; s. den gründlichen Überblick bei Schweiger 2007, S. 60-91): »Die aktive Medienselektion
erfolgt immer funktional und dient der Erreichung gewünschter Wirkungen.
Die beiden wichtigsten Bedürfnisse sind das Informations- und das Unterhaltungsbedürfnis.
Wenn Menschen Medien nutzen, dann muss mindestens ein persönlicher
Grund für dieses Verhalten existieren.« (vgl. Treumann, Meister, Sander u.a. 2007, S.
36ff., S. 112) Die Rolle der Motive bedeutet nicht, dass die Bedürfnisse dem Individuum
bewusst oder gar reflektiert sein müssen, sie sind durch die vorangegangene Sozialisation
gewachsen.
Es gibt viele Motivationstheorien in der Psychologie, die für unterschiedliche Kontexte
entwickelt worden sind. Schweiger (2007) diskutiert einige von ihnen im Kontext des
Uses-and-Gratification-Ansatzes. Wie wir an den Daten, die in diesem Kapitel referiert
werden, noch sehen werden, spielt neben den genannten Informations- und Unterhaltungsbedürfnissen
das Kontakt- und Kommunikationsbedürfnis eine zunehmend gewichtige
Rolle für die Jugendlichen, das dem Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit
entspricht, wie es in der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan (1985) modelliert
wurde, deren Modell auf drei Faktoren basiert und sich deshalb gut für erklärende