“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Schulmeister: Gibt es eine Net Generation?
64 2009 AUS Gregor Kennedy u.a.: Educating the Net Generation. A Handbook of Findings
for Practice and Policy. Melbourne 2009. ISBN 9780734040732
[http://www.netgen.unimelb.edu.au].
65 2009 D Gerth, M.: Universität Leipzig: Studierendenbefragung 2009 zum E-Learning.
66 2009 D Schmidt, Jan-Hinrik/Paus-Hasebrink, Ingrid/Hasebrink, Uwe (Hrsg.): Heranwachsen
mit dem Social Web. Zur Rolle von Web 2.0-Angeboten im
Alltag von Jugendlichen und jungen Erwachsenen.
67 2009 D Koch, Daniel/Moskaliuk, Johannes: Onlinestudie: Wissenschaftliches Arbeiten
im Web 2.0.
68 2009 CH/
AT
Nagler, W./Ebner, M.: Is Your University Ready For the Ne(x)t-Generation?
69 2009 CH Rohs, Matthias: Studierendenbefragung. E-Learning 2008. Ergebnisbericht.
Universität Zürich 2009.
70 2009 UK Margaryan, Anoush/Littlejohn, Allison: Are digital natives a myth or reality?:
Students’ use of technologies for learning. Dezember 2008
71 2009 UK Jones/Ramanau/Cross/Healing: Net generation or Digital Natives (2009);
Jones/Ramanau:. The Net Generation enters university (2009).
Tab. 8: Herangezogene empirische Studien zur Mediennutzung bei Kindern und Jugendlichen
Die Diskussion über die Anforderungen der Net Kids an die Hochschulausbildung hat
eine Schwäche, auf die Julie Evans in ihrem Vortrag (2007) hinweist: Die Net Gen-Protagonisten
gehen davon aus, dass die Generation Y nach den Boomers um 1979/1980
beginnt. Es kann die Netzgeneration in den Universitäten aber heute noch gar nicht geben,
denn wenn man davon ausgeht, dass das Internet im Grunde erst seit 1998 in
nennenswertem Maße, bei erträglicher Bandbreite und kostengünstiger Flat Rate zur
Verfügung stand, dann sind die Kinder, die 1997 fünf Jahre alt waren und mit dem Internet
aufgewachsen sein können, gerade erst fünfzehn Jahre alt. Die heutigen Studierenden
waren i.d.R. 1997 bereits zehn Jahre alt. Dennoch können uns die Daten der
empirischen Studien, gerade dann, wenn sie Wachstumsverläufe und Veränderungen
innerhalb der Stichproben aufzeigen, einiges zu der hier diskutierten Frage mitteilen.
Die Studien unterscheiden sich stark in der Methode der Stichprobenauswahl und hinsichtlich
der Auswertung in dem Grad der Differenzierung innerhalb der Stichproben,
aber auch in der Methode der Datenerhebung (Fragebogen, Interview, Telefonbefragung,
Fokusgruppen). Einige Studien befragen Kinder und Jugendliche selbst, andere
Kinder und Eltern, das Center for the digital Future der USC Annenberg School befragt
die Eltern über ihre Kinder. Die letztere Methode ist so etwas wie Zeugenvernahme
durch Hörensagen, wenn die Eltern ihre subjektiven Annahmen über ihre Kinder weitergeben.
Ferner unterscheiden die Studien sich im Umfang der erhobenen Freizeit- und
Medienaktivitäten, im Grad der Detaillierung der Medienaktivität, hinsichtlich der Differenzierung
von Altersgruppen sowie in der Methode der Datenerhebung, mit anderen
Worten, die Studien sind allesamt nicht unmittelbar miteinander vergleichbar. Studien
zu Computer- und Internetaktivitäten verlassen sich häufig auf freiwillige Teilnahme von
Nutzern, die online angesprochen und erfasst werden, wodurch automatisch eine spe-
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