“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Mediennutzung bei Jugendlichen
Alltagsroutinen sich nivellieren und in einer unspezifischen allgemeinen
kommunikativen Aktivität aufgehen. Im Gegenteil: Vorliegende empirische
Befunde, insbesondere solche, die gezielt nach den medienübergreifenden
Mustern individueller Mediennutzung suchen, verweisen auf die Herausbildung
sehr spezifischer Arbeitsteilungen zwischen den verschiedenen Mediendiensten.«
(Hasebrink 2004)
Hasebrink (2007) geht in einem neueren Vortrag noch einen Schritt weiter. Für ihn geht
es auch um eine »›Konvergenz der sozialen Räume‹, d.h. die Grenzen zwischen bisher
getrennten Sphären (öffentlich/privat, fremd/vertraut, Freizeit/Arbeit, …) verschwimmen
durch die Omnipräsenz von Kommunikationsdiensten aller Art.« Er wagt auch eine Hypothese
bezüglich der neuen Web 2.0-Methoden im Internet und dem Trend zum ›user
generated content‹: »Zu vermuten ist, dass sich das Repertoire der Mehrheit der Bevölkerung
weiterhin überwiegend aus Angeboten der öffentlichen Kommunikation zusammensetzt
und dann nach den jeweiligen Kommunikations- und Selbstdarstellungsbedürfnissen
um interaktive Dienste ergänzt wird.« (Hasebrinck 2007)
Internet-Aktivitäten der Jugendlichen
Nach der Erhebung von SevenOne Media/forsa stehen Emails, Surfen, Online-Auktionen,
Online-Shopping etc. an der Spitze der Nutzungsarten. Man muss allerdings bedenken,
dass die Erhebung Nutzer von 14 bis 49 Jahren einschließt. Speziell für Kinder
und Jugendliche aufgeschlüsselt, sieht die Verteilung anders aus, wie das Media Awareness
Network (2005, S.6) in seiner Untersuchung von kanadischen Jugendlichen berichtet:
»This blending of virtual and real spaces is accompanied by a similar convergence of
networked and traditional media. By Grade 8, more than threequarters of young
people download or listen to music online, and one-third of them use the Net to get
access to television shows and movies. The resulting mediascape provides kids with
multiple opportunities to communicate, express themselves and entertain themselves,
with little interruption as they move back and forth between the real world and virtual
spaces.«
Da ein Großteil der Jugend den Computer ab Klasse 8 für die Kommunikation nutzt
(Media Awareness Network, 2005, S.8) bezeichnet die kanadische Studie das Internet
zu Recht als einen sozialen Raum (»Online Space is Social Space«): »by Grade 8, the
average youth is spending over an hour a day of their online time talking to friends.«
Je vertrauter und selbstverständlicher der Zugang zu diesen Medien ist, umso eher gleichen
sich die Tätigkeiten denen der Welt außerhalb der Medien an: Die kanadische
Studie berichtet, dass »In 2001, more than half (54 percent) of kids went online by
themselves most of the time (MNet, 2001b). In 2005, only one-third (33 percent) of kids
surfed alone.«
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