“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Schulmeister: Gibt es eine Net Generation?
Ansätze eignet: dem Bedürfnis nach Kompetenz, nach Autonomie und nach sozialer
Eingebundenheit. Alle Daten zeigen, dass das Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit
in seiner Bedeutung für die Heranwachsenden nicht hoch genug eingeschätzt werden
kann.
Der Uses-and-Gratification-Ansatz hilft letztlich auch bei der kritischen Beurteilung von
Kausalitätshypothesen, wie sie der Hirnforscher Manfred Spitzer (2006) vertritt, dass extensiver
Fernseh- und Computerkonsum zu Gesundheitsschäden und Gewaltneigung
führen würden. Auch die Studie des Kriminologischen Forschungsinstituts Niedersachsen
(KFN), die 2005 in den Medien unter dem Titel »Fernsehen macht dumm!« lief,
konstruiert eine falsche Kausalität: »Ein Übermaß an Medienkonsum macht dick,
dumm, krank und traurig«, wird der Autor Christian Pfeiffer zitiert. Korrelative Zusammenhänge
sind nicht kausal zu interpretieren, nicht in die eine und nicht in die andere
Richtung. Die Ursachen für extensiven Fernsehkonsum oder Computerspielesucht sind
nicht im Medium selbst zu suchen, sondern dort, wo soziale und familiäre Bedingungen
und Kontexte vorgängig entsprechende Bedürfnisse bei Kindern und Jugendlichen
erzeugt haben: »Die Gründe für das unterschiedliche Rezeptionsverhalten der Jugendlichen
können mit Faktoren wie dem ökonomischen, sozialen oder dem Bildungskapital
erklärt werden […] So scheint die berufliche Einbindung der Eltern bedeutsam dafür zu
sein, wie lange Jugendliche täglich fernsehen.« (Treumann, Meister, Sander u.a. 2007,
S. 77) Und wenn die Studie feststellt, dass Hauptschüler mehr Fernsehen sehen als
Gymnasiasten (S. 78), so kann man daraus nicht die Schlussfolgerung ziehen, dass
Fernsehen den Bildungsstand verursacht habe, sondern eher umgekehrt, dass bildungsferne
Schichten im Fernsehen eher ein Medium gegen Langeweile 58 , fehlende Kontakte
oder Interesselosigkeit erblicken.
Diese grundsätzlich normative Sicht wirft schließlich sogar ein Licht auf die aktuell von
Hirnforschern (z.B. Roth 2003) erzwungene Debatte über die These der Determiniertheit
allen Denkens und Handelns, während Peter Bieri (2005) und Jürgen Habermas
(2007) dem Determinismus Reflexionen zur Willensfreiheit entgegengesetzt haben. Die
Jugendlichen sind dem Medium nicht ausgeliefert, weil es das Medium gibt, sie liefern
sich dem Medium aus, weil es ihre Bedürfnisse zu befriedigen scheint. Diese sind aber
vor jedem Medium in der Umgebung und Familie entstanden.
Gegen die These zum Zusammenhang von Dummheit und Fernsehkonsum lässt sich
mit Treumann, Meister, Sander u.a. (2007) zudem einwenden, dass Fernsehen in nicht
unerheblichem Maße zur Bildung beiträgt, wobei aus der Analyse deutlich hervorgeht,
dass Bildung und nicht nur Wissen gemeint ist: »Dem Fernsehen kommt eine wichtige
Funktion in der Information über aktuelle Ereignisse und Geschehnisse zu. Die Ergebnisse
zeigen deutlich, welch wichtigen Stellenwert das Fernsehen bei Jugendlichen einnimmt,
und dies nicht nur vor dem Hintergrund der Befriedigung alltagsweltlicher Be-
58 Möglicherweise erklärt das übermächtige Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit sogar die Beobachtung, dass
das Fernsehen nach wie vor das am meisten genutzte Medium ist, denn wenn in der gewichtigen Studie von Treumann,
Meister, Sander u.a. (2007, S. 81) als überwiegendes Motiv »Langeweile« angegeben wird, dann wird das
Fernsehen zum ›Zeitfüller‹ wie die Autoren sagen. Eine mögliche Erklärung könnte sein: Die Eltern sind nicht da, die
Freunde nicht greifbar und an alternativen Hobbies hat sich nichts ausgeprägt, also greift man zum Fernseher.
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